部编版小学三年级语文上册教学设计.docxVIP

部编版小学三年级语文上册教学设计

一、引言

三年级上册语文教学，在整个小学阶段起着承上启下的关键作用。学生经过低年级的学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉语的语感有了初步积累。本学期的教学，应在巩固已有知识技能的基础上，进一步激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，提升阅读理解能力、口头表达能力和书面写作能力，为高年级的学习奠定坚实基础。本设计旨在遵循部编版教材的编写理念，结合三年级学生的认知特点，提供一套相对完整、具有操作性的教学思路。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。教材内容丰富，体裁多样，涵盖了散文、诗歌、童话、寓言、科普说明文等，注重培养学生的核心素养，特别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

1.内容编排：教材以专题组元，每个单元围绕一个核心人文主题展开，同时明确了本单元要学习的主要语文要素。例如，有的单元侧重培养观察能力，有的单元侧重体会词语表达效果，有的单元侧重学习带着问题默读。

2.识字写字：要求认识的字和要求会写的字分开编排，识字量和写字量适中。教材注重引导学生运用多种识字方法，并强调写字姿势和书写习惯的培养。

3.阅读教学：强调朗读、默读等多种阅读方式的结合，注重培养学生提取信息、概括内容、体会情感、初步理解含义深刻句子的能力。课文的选择兼顾经典性与时代性，富有童趣和教育意义。

4.口语交际：话题贴近学生生活，注重培养学生倾听、表达和应对的能力，鼓励学生积极参与，乐于表达。

5.习作：从看图写话过渡到片段写作，降低了习作难度，强调写自己的真实感受和想象，鼓励自由表达。

三、学情分析

三年级学生年龄一般在八到九岁，他们：

1.认知特点：形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力开始发展。好奇心强，乐于探索，对直观、生动的事物更感兴趣。注意力持续时间有所延长，但仍易受无关刺激干扰。

2.学习习惯：部分学生已养成较好的预习、复习习惯，但仍需强化。课堂听讲、积极思考、踊跃发言的习惯有待进一步培养。书写姿势和习惯仍需常抓不懈。

3.语文基础：大部分学生已掌握汉语拼音，能独立认读生字，具备一定的独立阅读浅显读物的能力。但阅读理解的深度和广度有待提升，词汇积累和运用能力参差不齐。

4.情感态度：对语文学习抱有一定兴趣，乐于参与课堂活动和小组合作。但在表达，尤其是书面表达方面，部分学生存在畏难情绪。

四、教学总目标

1.知识与技能：

*认识常用汉字若干，其中会写若干。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯。

*能准确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声、不指读，初步掌握带着问题默读的方法。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、想到的写清楚。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与课堂教学，通过自主、合作、探究等多种学习方式，获取知识，提升能力。

*鼓励学生在阅读和生活中积累词语，学习运用多种识字方法。

*指导学生掌握基本的阅读方法，学会边读边思考。

*培养学生勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文。

*在阅读中感受生活的美好，培养积极乐观的人生态度。

*学习优秀品质，如诚实守信、团结友爱、乐于助人等。

*激发对自然、科学和传统文化的好奇心和探究欲望。

五、教学重点与难点

1.教学重点：

*识字与写字：掌握本册要求会写的字的音、形、义，能正确、规范地书写。培养良好的写字习惯。

*阅读：培养朗读和默读能力，能初步理解课文内容，体会关键词句的含义和表达效果。

*习作：引导学生乐于表达，能把自己的见闻和感受写清楚、写具体。

2.教学难点：

*理解课文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。

*学习有顺序、有重点地观察事物，并将观察所得有条理地表达出来。

*克服习作畏难情绪，做到语句通顺，内容具体，逐步培养习作兴趣。

*在口语交际中做到清晰表达，认真倾听，并能进行初步的应对。

六、教学策略与方法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境地理解课文。

2.朗读感悟法：将朗读贯穿于阅读教学的始终，通过范读、指名读、分