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化学能与电能教学设计完整范本

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解化学能与电能之间转化的实质，初步认识原电池的概念。

2.通过实验探究，掌握原电池的工作原理和构成条件。

3.能够正确书写简单原电池的电极反应式和总反应方程式。

4.了解日常生活中常见的化学电源的种类和工作原理，认识化学能转化为电能对人类生活、生产的重要意义。

（二）过程与方法

1.通过对铜锌原电池的实验探究，体验科学探究的基本过程，学习科学探究的方法，培养观察、分析、推理和归纳总结的能力。

2.通过小组讨论与合作，提升合作交流与表达能力。

3.通过对原电池模型的构建，初步形成从宏观现象到微观本质的认识思路。

（三）情感态度与价值观

1.通过对化学能转化为电能的探究，激发学习化学的兴趣，感受化学世界的奇妙与和谐。

2.认识化学能转化为电能对现代化社会的重要性，体会化学在解决能源问题中的作用，增强社会责任感。

3.在实验探究中培养严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.原电池的概念、工作原理及构成条件。

2.电极反应式的书写。

（二）教学难点

1.从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，即原电池工作原理的微观探析。

2.原电池构成条件的归纳与应用。

3.电极反应式的书写。

三、教学方法与策略

1.实验探究法：以实验为载体，引导学生通过观察、分析、归纳得出结论，突出化学学科的特点。

2.情境创设法：通过生活中的电能应用实例引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.问题驱动法：设计一系列有梯度的问题，引导学生思考，层层深入，突破重难点。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、动画等手段，直观展示微观粒子的运动和原电池工作原理，化抽象为具体。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和实验操作（若条件允许），培养学生的合作精神和探究能力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.实验器材：锌片、铜片、石墨棒、铁钉、稀硫酸、硫酸铜溶液、酒精、导线（带鳄鱼夹）、电流计（或发光二极管）、烧杯、试管、砂纸等。

2.多媒体资源：PPT课件（包含教学目标、重难点、实验步骤、问题讨论、图片及视频素材等）、原电池工作原理动画。

3.教学模型：若有原电池工作原理的实物模型更佳。

（二）学生准备

1.预习教材中关于化学能与电能转化的相关内容。

2.准备笔记本和笔，用于记录实验现象、思考问题及课堂笔记。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示手电筒、手机、笔记本电脑等物品）同学们，这些我们日常生活中离不开的物品，它们的能量来源于哪里呢？

（引导学生回答：电池）

没错，是电池提供了电能。那么，这些电池中的电能又是从何而来的呢？（稍作停顿，引导学生思考）其实，很多电池中的电能是由化学能直接转化而来的。今天，我们就一起来揭开这个转化过程的神秘面纱，学习“化学能与电能”。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲，自然引入新课。

（二）新课讲授与实验探究（约30-35分钟）

1.化学能直接转化为电能的探索（原电池概念的建立）

教师活动：

我们知道，镁条与盐酸反应是一个放热反应，化学能转化为热能。（可演示或回顾该实验现象）那么，这个反应释放的化学能能否直接转化为电能呢？我们来进行一组对比实验。

实验探究一：锌与稀硫酸的反应

*实验1：将一块锌片放入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。

*引导学生观察：锌片表面有气泡产生，锌片逐渐溶解。

*提问：该反应的实质是什么？（Zn与H+发生氧化还原反应，Zn失去电子，H+得到电子。）电子是如何转移的？（Zn直接将电子转移给H+。）

实验探究二：锌铜原电池的构建

*实验2：

1.取另一块锌片和一块铜片（先用砂纸打磨干净），分别放入盛有稀硫酸的两个烧杯中，观察现象。（铜片上无明显现象，锌片上有气泡。）

2.将上述锌片和铜片用导线连接起来（可串联一个电流计），再同时放入同一个盛有稀硫酸的烧杯中（锌片和铜片不要接触），仔细观察现象，特别是电流计指针是否偏转，铜片表面有无变化。

学生活动：认真观察实验现象，记录实验现象（锌片溶解，铜片上有大量气泡产生，电流计指针发生偏转）。

教师活动：

*提问1：电流计指针偏转，说明什么？（有电流产生。）

*提问2：电流是如何产生的？电子是如何流动的？（引导学生思考：电流的产生意味着有电子的定向移动。）

*提问3：铜片本身不与稀硫酸反应，为什么现在铜片上会有气泡产生？这些气泡是什么？（H2）H+得到的电子来自哪里？

师生共同分析与小结：

锌片失去电子（发生氧化反应：Zn-2e?=