人教版六年级数学位置与方向教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册《位置与方向》单元核心内容，主要涉及运用方向（角度）和距离来确定平面上物体的具体位置，并能描述简单的路线图。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中，能准确理解东偏北（南）、西偏北（南）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，并能根据给定的方向和距离在平面图上标出物体的位置。初步能描述简单的路线图。

2.过程与方法：通过观察、测量、计算、交流等数学活动，引导学生经历根据方向和距离确定物体位置的过程，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

三、教学重难点

*重点：理解并掌握用方向（角度）和距离确定物体位置的方法。

*难点：1.准确理解“东偏北多少度”、“北偏东多少度”等方向的表述，并能正确使用量角器测量角度。2.根据比例尺计算实际距离，并在图上正确表示。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含平面图、例题情境图等）、量角器、直尺、三角板。

学生：量角器、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们生活在一个广阔的空间里，无论是外出旅游、描述一个地点，还是看地图，都离不开确定位置。大家回忆一下，我们之前学习过哪些确定位置的方法呢？

（引导学生回忆用“上、下、左、右、前、后”描述相对位置，用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”描述方向。）

师：说得很好。如果我们要向别人介绍我们学校在城市中的位置，或者从学校出发去某个景点，只说“东边”或“西北方向”够具体吗？（不够）今天，我们就来学习一种更精确的确定位置的方法，这就是我们今天要研究的《位置与方向》。（板书课题）

（二）探究新知，合作交流

1.初步感知方向与距离的必要性

（课件出示教材中的主题情境图，如：某海域有一艘轮船遇险，需要救援。附近有两艘救生艇。）

师：看，海面上发生了紧急情况，一艘轮船遇险了！（标出轮船位置A）附近有两艘救生艇，分别在这两个位置（标出救生艇B和C的大致方向，如B在A的东北方向，C也在A的东北方向，但距离不同）。如果只告诉救生艇“向东北方向行驶去救援”，它们能准确找到遇险轮船吗？为什么？

生：不能，因为东北方向范围太大了，不知道具体朝哪个角度，也不知道有多远。

师：非常好！大家意识到了，要准确确定一个物体的位置，只知道大致方向还不够，我们还需要知道什么呢？（引导学生说出“准确的方向”和“具体的距离”）

2.学习用角度描述方向

师：我们怎样才能描述得更准确呢？（课件出示带有角度的方位图，以A为观测点）

师：在数学上，我们通常以正北或正南方向为基准，来描述物体的方向。比如，我们看救生艇B，它在A的什么方向？（引导学生观察）

师：我们可以说它在A的“北偏东”方向。“北偏东”是什么意思？（从正北方向开始，向东偏转）偏转了多少度呢？这就需要我们用量角器来测量了。

（教师示范如何用量角器测量角度：将量角器的中心与观测点A重合，0刻度线与正北方向重合，看表示救生艇B的射线落在量角器的哪个刻度上。）

师：通过测量，我们发现这个角度是30度。所以，救生艇B在A的什么方向？（北偏东30°方向）

（强调：“北偏东30°”与“东偏北60°”指的是同一个方向，但通常我们选择角度较小的那个表述方式，一般不超过45°时，可以说“东北方向”，超过则需用“北偏东”或“东偏北”等更精确的表述。此处可根据教材习惯统一说法。）

师：那如果是从正北方向向西偏转呢？（北偏西）从正南方向向东偏转呢？（南偏东）向南偏转呢？（南偏西）

（让学生尝试描述图中另一个物体的方向，如救生艇C在A的北偏东60°方向，或东偏北30°方向，根据教材规范选择其一重点教学。）

3.学习用距离描述位置

师：现在我们知道了救生艇B在A的北偏东30°方向，它就能立刻找到吗？还不行，因为我们不知道它离A有多远。

（课件出示带有比例尺的平面图，如：图上1厘米代表实际距离10千米。）

师：图上告诉我们“比例尺1:____”，这是什么意思？（图上1厘米相当于实际距离10千米）

师：我们量一量，从A到B的图上距离是多少厘米？（学生测量，假设是2厘米）

师：那么实际距离是多少呢？（2×10=20千米）

师：现在，我们可以完整地描述救生艇B相对于A的位置了吗？（救生艇B在A的北偏东30°方向，距离20千米处。）

师：说得非常完整！谁能像这样描述一下救生艇C的位置呢？（给学生练习机会，强调方向和距离两个要素缺一不可。）

4.小结确定位置的方法

师：通过刚才的学习，谁能说说，要确定一个物体相对于观测点的准确位置，需要具备哪几个条件？

（引导学生总结：1.观测点；