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以尝试学习理论赋能高考化学实验备考：策略与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今教育领域，高考作为人才选拔的重要途径，其重要性不言而喻。化学作为高考理科综合中的关键学科，实验部分在高考化学中占据着举足轻重的地位。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是学生获取化学知识、理解化学概念、掌握化学技能的重要手段，更是培养学生科学思维、创新精神和实践能力的关键环节。在高考化学中，实验题的分值占比较高，且题型多样、综合性强，对学生的实验能力、思维能力和知识运用能力提出了较高的要求。

尝试学习理论作为一种重要的教育理论，强调学生在学习过程中的主动尝试和探索。它认为学生在面对新的学习任务时，应积极主动地去尝试解决问题，通过不断地实践和反思，逐步掌握知识和技能。这种理论能够充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力和创新思维。

将尝试学习理论应用于高考化学实验备考中，具有重要的现实意义。一方面，它能够帮助学生更好地理解和掌握化学实验知识和技能。通过主动尝试和探索，学生能够更加深入地了解实验原理、实验步骤和实验注意事项，提高实验操作的准确性和规范性。另一方面，尝试学习理论能够培养学生的科学思维和创新能力。在尝试解决问题的过程中，学生需要运用科学的思维方法，如分析、综合、推理、判断等，对实验现象和数据进行处理和分析，从而提出合理的解决方案。这种思维训练有助于学生在高考化学实验中更好地应对各种复杂问题，提高解题能力。此外，尝试学习理论还能够提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生在备考过程中更加积极主动地参与学习，提高学习效率和学习质量。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入探究尝试学习理论在高考化学实验备考中的应用效果和实践路径。具体来说，主要包括以下两个方面的目的：一是通过实证研究，验证尝试学习理论在提高学生高考化学实验成绩和实验能力方面的有效性；二是结合教学实践，探索尝试学习理论在高考化学实验备考中的具体应用策略和方法，为一线教师提供有益的教学参考。

为了实现上述研究目的，本研究采用了多种研究方法。首先，运用文献研究法，广泛查阅国内外关于尝试学习理论和高考化学实验教学的相关文献资料，了解已有研究成果和研究现状，为研究提供坚实的理论基础和研究思路。其次，采用案例分析法，选取具有代表性的教学案例，对尝试学习理论在高考化学实验备考中的应用过程和效果进行深入分析，总结成功经验和存在的问题。最后，运用实证研究法，通过设计实验、收集数据和统计分析，验证尝试学习理论在高考化学实验备考中的应用效果，确保研究结果的科学性和可靠性。

1.3研究创新点与不足

本研究的创新点主要体现在以下两个方面：一是从尝试学习理论的视角出发，研究其在高考化学实验备考中的应用，为高考化学实验教学提供了新的研究视角和理论支持；二是通过实证研究和案例分析相结合的方法，构建了基于尝试学习理论的高考化学实验备考教学模式，为一线教师提供了可操作性的教学实践指导。

然而，本研究也存在一些不足之处。一方面，由于研究样本数量有限，可能会对研究结果的普遍性产生一定的影响；另一方面，研究时间较短，对于尝试学习理论在高考化学实验备考中的长期应用效果缺乏深入的跟踪研究。在今后的研究中，将进一步扩大研究样本数量，延长研究时间，以更全面、深入地探究尝试学习理论在高考化学实验备考中的应用效果和实践路径。

二、理论基石：尝试学习理论剖析

2.1尝试学习理论的起源与发展

尝试学习理论的起源可追溯至美国心理学家爱德华?李?桑代克（EdwardLeeThorndike）的研究。桑代克是动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，被誉为“现代教育心理学之父”。他采用实证主义的研究取向，使教育心理学研究走向科学化道路。1896年，桑代克在哈佛大学开始用小鸡做实验，研究动物的学习行为，之后又进行了著名的“饿猫开笼取食”实验。在实验中，将一只饿猫关在设有开门机关的迷笼里，笼外放置鲜鱼。起初，饿猫在笼内盲目地乱撞、乱碰，经过多次尝试后，偶然碰到机关打开笼门吃到鱼。随着实验次数的增加，猫打开笼门所需的时间逐渐减少，表明猫学会了触碰机关以获取食物的行为。

基于这些实验，桑代克提出了尝试-错误说。他认为学习的实质在于形成刺激情境（S）与反应（R）之间的联结，即S-R联结，这种联结是通过盲目尝试、逐步减少错误（试误）而形成的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。动物在不断尝试各种行为的过程中，那些能够带来满意结果（如吃到食物）的行为会被逐渐保留和强化，而导致不满意结果的行为则会逐渐被淘汰。

桑代克的尝试-错误说在教育领域产生了深远影响，为后续教育理论的发展奠定了基础。此后，众多教育学者在其理论基础上进行了拓展和