借助史料通古今———以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例【论文】.docxVIP

借助史料通古今

----以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例

《沟通中外文明的“丝绸之路”》是新人教版七年级上册中国古代史中的第14课。内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。张骞通西域打开了中国与中亚、西亚、南亚及欧洲等国交往的大门。“丝绸之路”沟通了东西方文明，促成了多个文明的相互渗透。本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位，学习也极具现实意义。笔者在第一目教学中让学生了解多种历史史料的呈现方式，第二目在师生平等对话中努力培养学生的实证素养，最后联系习近平“一带一路”达到涵养学生家国情怀。

一、了解多种历史史料呈现方式

史料的呈现方式多元，其反应的意旨、观点、立场可以与学生的思维发生碰撞，激发学生的历史智慧。据有学者的历史调查问卷中显示，学生最为感兴趣的呈现排名第一的为影视资料，占69%，第二为历史故事，占47%，第三为图片资料，占24%。为了让历史课堂充满历史味，应注重史料呈现的多样性，图片、文献材料、文物、历史文学作品等都可以兼顾。

七年级的学生，更喜欢直观地解读史料，那么在实际教学中如何用更加生动的呈现方式吸引学生注意力，实现互动交流，能显著提升学习效率和学习效益。本课中的张骞通西域我利用了以下历史史料呈现方式。

利用影视作品了解路途之艰险。播放——纪录片《中国通史·丝绸之路》，播放环境恶劣的片段，请学生列举困难。如：大戈壁滩上，飞沙走石，热浪滚滚；葱岭高如屋脊，冰雪皑皑，寒风刺骨；沿途人烟稀少，水源奇缺；匆匆出行，物资准备不足等等。

利用讲述故事片段，感知张骞之精神。张骞就和随从，堂邑父逃离的匈奴国。由于他们是逃出来的，所以路上准备的食物并不多。很多他们就到了大戈壁滩上，这里飞沙走石，热浪滚滚，沿途人烟稀少，水之源和吃食非常少，很快他们就没什么可吃了。擅长狩猎的堂邑父发挥出自己的专长，靠射箭来射杀禽兽来充饥，终于保住了性命。不少随从或因饥渴倒毙途中，或葬身黄沙、冰窟，献出了生命。

利用丝绸之路地图和西沃白板星球功能感受张骞通西域：出示《张骞出使西域路线图》，请一位学生讲述张骞出使西域所经过的地方。打开西沃白板星球功能，并在星球二维图上进行标注。标注后测量直线距离约3800公里，预估实际会大约多少公里？

利用图片：《张骞拜别汉武帝出使西域图》，请同学们设计一段汉武帝与张骞的对话。（可写出汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命）

依据呈现的可靠史料渲染张骞出使西域的艰辛，对历史境况形成合理的想象，能更好地让学生感悟和理解历史人物和历史事件。

二、以实证意识处理“丝绸之路”上的文明交融

历史学科与其他学科相比最大的不同是其研究对象早已消失，也不可能再次出现，所以史料是后人认识历史、探讨历史必须依赖的重要资源。

实证又称考证，是指实际的证明，确凿的验证，是我国普遍适用的学术形式。对于实证的理解一个方面是根据古籍史料来考核、证实和说明历史问题。初中历史教育教学绝大多数都用第二手史料诸如学术专著里的观点等来进行实证。

历史教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。新课改要求师生能创造性的理解教材，并尽可能的超越教材，这就需要用历史实证来弥补教材的缺陷，培养学生认知的能力，帮助学生对历史现象、历史事件形成基于多元证据的认识。

本课重点在认识丝绸之路的内涵及其在中西方交流史上沟通了中外文明的重要地位。怎么让学生初步形成重证据的历史意识和初步学会分析历史问题，形成历史概念。笔者在七年级最先接触历史时就开宗明义地强调了史料实证，论从史出，用证据说话，要用存疑的眼光去思辨等。学生虽不能完全理解，但部分同学还是有了部分实证意识。为此“丝绸之路”这一目经历了以下二步出示历史材料的过程，和学生进行了如下对话以培养学生实证意识。

（一）以文献、专著的文字材料进行实证，培养学生实证意识。

师：张骞开通西域后，汉朝与西域各国的交流越来越频繁，汉朝的丝绸，漆器等物品以及开渠，凿井铸铁等技术传到西域，西域的良种马香料，玻璃宝石等以及核桃，葡萄石鸟苜蓿等植物以及多种乐器和歌舞等传入中国。可以一窥中外文化经济的交流。同学们怎么看这段叙述？

生：这是课本上的叙述，要有证据证明？

师：同学们看下面的这些作者写的文章片段能证明吗？

我第一步出示如下没有出处的文字材料：

材料一：中国在当时领先于世界的先进科技———“四大发明”也通过古代丝绸之路传往西方，传向世界各地，促进了西方文明的重要发展。

中国冶铁技术传到了西方国家之后，使得西域大批国家的农业劳动生产率得以提高，使得西域大批国家完成了从新石器时代向铁器时代的过渡。

我国的水利技术，如凿井、水利灌溉等，也随西汉时期大量的外移居民以及丝绸之路的发展传入中亚、印度，并成为西域沙漠之地的主要灌溉技术。

西方的先进科技如玻璃制造、制糖技术、西医学、天文历法等技术也随之传入中国。

材料二：东西方文化的交流遍