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小学数学重点难点突破训练

小学数学的学习，如同为一座大厦奠定基石，基石的稳固与否，直接关系到未来数学学习的高度与深度。在这个过程中，“重点”是构建知识体系的支柱，“难点”则是学生在攀爬知识阶梯时容易打滑的节点。突破这些重点与难点，并非一蹴而就的突击，而是一个需要策略、耐心与持续训练的过程。本文旨在结合小学数学的核心内容，探讨如何科学有效地进行重点难点的突破训练，帮助学生真正理解数学，爱上数学。

一、夯实计算基础：数学大厦的“承重墙”

计算能力是小学数学的核心素养之一，是学好数学的前提和保证。从低年级的20以内加减法、表内乘除法，到中高年级的多位数四则运算、分数小数运算，计算贯穿始终。

重点聚焦：理解算理，掌握算法，达到熟练、准确、迅速的程度。

*低年级：20以内进位加法和退位减法是基础中的基础，其算理（如“凑十法”、“破十法”）的理解直接影响后续计算。乘法口诀的背诵与运用，则是乘除法运算的“钥匙”。

*中高年级：多位数加减法的“相同数位对齐”，乘除法中的“进位”与“退位”、“试商”，以及小数、分数运算中的“小数点对齐”、“通分约分”等规则，都是计算准确性的关键。

突破策略与训练方法：

1.溯源算理，而非死记硬背：例如，在学习“9加几”时，引导学生通过摆小棒、画图等方式理解“把1凑成10，再算10加几”的过程，而不是仅仅记住“见9想1”的口诀。理解了算理，才能举一反三，应对各种变化。

2.多样化练习，提升熟练度与灵活性：

*基础口算天天练：利用每日课前几分钟或家庭作业的一部分，进行口算卡片、听算、看算等练习，保持计算的“手感”。

*针对性笔算练习：对于易错的计算类型（如连续进位加法、连续退位减法、商中间有0的除法），进行小批量、高频次的专项练习，并及时订正错题，分析错误原因。

*趣味化变式练习：如填未知数、数字谜、算式接龙等，增加练习的趣味性，激发学习兴趣。

3.培养良好计算习惯：要求学生认真审题、仔细书写、规范步骤、及时检查验算。检查验算不是简单重复，而是教会学生运用不同方法（如逆运算、估算）进行验证。

二、攻克应用难关：数学与生活的“桥梁”

应用题是小学数学教学的重点，也是学生普遍感到困难的部分。它考察的不仅是学生的计算能力，更是理解能力、分析能力和解决实际问题的能力。

重点聚焦：理解题意，分析数量关系，掌握解题方法。

*低年级：图文结合的一步应用题，重点是理解“求一共”、“还剩”、“谁比谁多/少”等基本数量关系。

*中高年级：两步及以上的复合应用题，涉及倍数关系、行程问题、工程问题、分数百分数应用题等。关键在于找准“单位1”、理清量率对应、掌握常用的数量关系式。

突破策略与训练方法：

1.“咬文嚼字”，吃透题意：引导学生多读题，圈点关键词句，明确已知条件和所求问题。可以鼓励学生用自己的话复述题意，或将复杂的情境转化为简单的示意图（如线段图、示意图）。线段图是解决应用题的“利器”，尤其对于分数、百分数、和差倍问题，能直观地将抽象数量关系具体化。

2.“顺藤摸瓜”，分析数量关系：从问题出发，思考“要求这个问题，需要知道哪些条件？”；或从条件出发，思考“根据这些条件，可以求出什么？”。帮助学生掌握“综合法”与“分析法”两种基本的分析方法。

3.“归类建模”，掌握解题范式：虽然不提倡死记硬背公式，但对于一些经典的问题类型（如相遇问题、追及问题、鸡兔同笼问题），引导学生总结其基本的数量关系模型和解题思路，有助于快速抓住问题本质。但更重要的是理解模型的适用条件和变式。

4.“一题多解与多题一解”，培养思维灵活性：鼓励学生从不同角度思考问题，寻找多种解题方法，比较哪种方法更简便。同时，也要引导学生发现不同题目之间的内在联系，达到“多题一解”、触类旁通的效果。

5.联系生活实际，感受应用价值：选择与学生生活密切相关的素材作为应用题背景，让学生感受到数学的实用性，从而更主动地去思考和解决问题。

三、几何初步认知：空间观念的“启蒙”

几何知识的学习，对于培养学生的空间观念、抽象思维和逻辑推理能力至关重要。从认识基本图形到计算周长、面积、体积，学生的空间想象能力逐步提升。

重点聚焦：认识图形特征，理解公式推导过程，正确运用公式解决问题。

*低年级：直观认识平面图形和立体图形，感知其特征。

*中年级：掌握长方形、正方形的周长和面积计算，初步认识平行四边形、三角形、梯形。

*高年级：掌握圆的周长和面积，长方体、正方体、圆柱、圆锥的表面积和体积计算。

突破策略与训练方法：

1.动手操作，建立表象：通过摸、折、剪、拼、搭、量等活动，让学生充分感知图形的特征和空间关系。例如，推导平行四边形面积公式时，让学生动手剪拼转化成长方形；认识长方体和正方体时，引导学生观