茅屋为秋风所破歌杜甫诗歌情感探讨教案.docVIP

茅屋为秋风所破歌杜甫诗歌情感探讨教案

一、教案取材出处

本教案取材于唐朝诗人杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》，该诗通过描述诗人居住的茅屋被秋风摧毁的景象，表达了诗人对国家动荡、民不聊生的深刻忧虑和对人民苦难的同情。

二、教案教学目标

让学生深入理解杜甫的诗歌创作背景和情感表达。

培养学生分析诗歌结构和语言特点的能力。

培养学生关注社会现实，具有人文关怀的价值观。

三、教学重点难点

重点：诗歌的情感表达、写作手法和语言特点。

情感表达：诗歌中诗人对国家和人民苦难的同情及忧虑。

写作手法：通过描绘茅屋被秋风所破的景象，展现诗人内心的悲凉。

语言特点：运用比喻、夸张等修辞手法，表达深刻的思想感情。

难点：诗歌结构分析及情感探究。

诗歌结构分析：理解诗歌分为几个部分，每个部分表达的主题思想。

情感探究：分析诗歌中表达的情感，体会诗人内心的悲凉及对国家和人民的同情。

教学环节

教学内容

教学方法

教学目标

导入新课

介绍杜甫生平及《茅屋为秋风所破歌》的创作背景

讲述法

让学生了解杜甫的诗歌创作背景

诗歌分析

分析诗歌的结构、情感表达和语言特点

讲解法、讨论法

培养学生分析诗歌的能力

情感探究

探究诗人对国家和人民苦难的同情及忧虑

情感教学法

培养学生具有人文关怀的价值观

概括法

加深学生对杜甫诗歌的理解

作业布置

仿写杜甫风格的诗歌，抒发自己的情感

实践法

提高学生的诗歌创作能力

四、教案教学方法

讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、结构和情感。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维。

情感教学法：通过引导学生的情感体验，让学生更深刻地理解诗人的内心世界。

实践法：通过仿写诗歌等活动，提高学生的诗歌创作能力。

比较分析法：将《茅屋为秋风所破歌》与其他杜甫的诗歌进行比较，分析其异同。

五、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍杜甫的生平和《茅屋为秋风所破歌》的创作背景，引导学生初步了解诗歌的主题。

提问：同学们，你们知道杜甫是谁吗？请谈谈你们对这首诗的第一印象。

诗歌分析

教师引导学生分析诗歌的结构，包括诗歌的标题、诗句的排列等。

提问：这首诗可以分为几个部分？每个部分的主题思想是什么？

学生分组讨论，教师巡视指导。

情感探究

教师引导学生探究诗人的情感，包括对国家动荡、民不聊生的忧虑，对人民苦难的同情。

提问：诗人在诗中表达了哪些情感？你是如何理解的？

学生分组讨论，教师巡视指导。

写作手法分析

教师讲解诗歌中使用的比喻、夸张等修辞手法，引导学生体会诗人的语言魅力。

提问：这首诗中有哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

学生分组讨论，教师巡视指导。

教师总结诗歌的主要特点，强调杜甫的诗作价值。

提问：这首诗给我们带来了哪些启示？

学生自由发言，教师总结。

作业布置

教师布置仿写杜甫风格的诗歌作业，要求学生抒发自己的情感。

提问：同学们，请尝试用杜甫的风格写一首诗歌，表达自己的情感。

六、教案教材分析

《茅屋为秋风所破歌》是杜甫的代表作之一，具有很高的文学价值。这首诗以茅屋被秋风所破为背景，展现了诗人对国家和人民苦难的同情及忧虑。从教材的角度来看，这首诗符合以下教学要求：

诗歌背景：教材介绍了杜甫的生平和创作背景，为学生理解诗歌提供了必要的知识。

诗歌结构：教材分析了诗歌的结构，帮助学生了解诗歌的写作特点。

情感表达：教材引导学生探究诗人的情感，培养学生的情感体验能力。

写作手法：教材讲解了诗歌中使用的修辞手法，提高学生的语言表达能力。

价值观教育：教材强调杜甫的诗作价值，培养学生的爱国主义情怀和人文关怀。

七、教案作业设计

作业类型：诗歌仿写

作业要求：学生仿照《茅屋为秋风所破歌》的风格，创作一首表达个人情感或对某一社会现象看法的诗歌。

作业提示：

题目：自拟题目，要求与杜甫诗歌的主题相呼应。

内容：要求包含对自然景象的描绘、个人情感的抒发以及对社会现象的思考。

结构：至少包含四句诗句，注意诗歌的节奏和韵律。

风格：模仿杜甫的写实风格，结合个人情感。

作业步骤：

步骤一：教师布置作业，说明作业要求及截止日期。

步骤二：学生根据作业提示，开始创作诗歌。

步骤三：学生完成初稿后，进行自我修改和润色。

步骤四：教师组织学生进行诗歌分享会，每位学生朗读自己的作品。

步骤五：学生互相评价，提出修改意见。

步骤六：教师总结本次作业，评选出优秀作品并进行点评。

互动环节：

步骤一：教师引导学生分享自己的诗歌创作灵感。

话术示例：“同学们，你们的诗歌灵感来源于哪里？是生活中的某个瞬间，还是对某个现象的思考？”

步骤二：学生朗读自己的诗歌。

话术示例：“请你来朗读一下你的作品，我们一起来感受你的情感。”

步骤三：学生互相评价。

话术示例：“我觉得你的诗歌在表达情感方面做得很好，你可以分享一下你是如何处理这些情感