原子结构+第1课时++教学设计-2025-2026学年高二上学期化学人教版选择性必修2.docxVIP

人教版选修2物质结构与性质

第一章原子结构与性质

第一节《原子结构》第1课时

教学设计

所授学科：化学

所授年级：高二

教材版本：人教版

授课题目：《原子结构》第1课时

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《原子结构》教学设计（第1课时）

一、教学目标

1.了解原子结构模型的发展历程及科学思维方法，加强对学生“证据推理与模型认知”和“科学探究与创新意识”素养的培养。

2.理解电子运动能量的量子化特征，掌握能层、能级的概念及数量、能量规律，了解原子光谱的产生原理，能借助原子光谱解释相关现象，加强对学生“宏观辨识与微观探析”素养的培养。

3.通过对化学史的了解，感受勇于发表有根据的观点的科学家对科学发展的贡献，加强对学生“科学精神与社会责任”素养的培养。

4.能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成结构决定性质，性质决定应用的观念。

二、教材分析

本节选自人教版选择性必修二第一章第一节，是物质结构与性质模块的逻辑起点，具有承前启后的关键作用。

高中选择性必修模块“物质结构与性质”学习的主要目的是让学生初步建立起与现代化学相适应的微观物质的科学思想。本节课作为此模块第一章“原子结构与性质”第一节“原子结构”的内容，是物质结构的开篇，对学生认识微观世界的特殊性，形成化学微观认识方式至关重要。“原子核外电子的运动状态”是进入选修阶段再次深入学习原子结构与元素的性质这一主题的重点。

《普通高中化学课程标准》对原子核外电子运动状态做了如下要求：（1）了解有关核外电子运动模型的历史发展过程，认识核外电子的运动特点。（2）知道电子运动的能量状态具有量子化的特征（能量不连续），电子可以处于不同的能级，在一定条件下会发生激发与跃迁。（3）知道电子的运动状态（空间分布及能量）可通过原子轨道和电子云模型来描述。（第2课时）

三、学情分析

学生通过初中化学以及高中化学必修一的学习，已经知道物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成，原子的构成及核外电子的分层排布，且元素的化学性质与其原子的核外电子排布（特别是最外层电子的数目）有关。但这些知识基本上是作为定论来学习的，学生对原子作为一种模型及其本质的认识并不深入。

因此，本节课的教学可以基于学生的已有认知，通过原子结构模型的演变历史，认识到模型方法对理论建构的作用、模型的发展性特征以及证据推理在其中的重要作用等。

四、教学重难点

重点：1.知道电子运动的能量状态具有量子化的特征（能量不连续）；了解能层、能级的概念。

2.了解原子光谱，借助原子光谱解释某些现象，知道原子光谱的应用。

难点：核外电子运动的量子化特征

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】想必大家都观看了9月3日那场盛大的阅兵仪式，阅兵式上亮相了一款舰载激光武器（激光炮），我们一起再来感受一下它的震撼登场。（播放视频）

【提问】激光光源的发光原理是什么呢？

观看视频，感受国之重器背后祖国的日益强大

1.引入新课，激发学生兴趣2.爱国主义教育

问题1：人类认识原子结构用了哪些科学思维方法？

【归纳】1.如何使微观原子变得更加形象化？

2.模型认知所需的证据推理是什么？

3.建立的模型与某些实验或事实出现矛盾时又该怎么办？

建立模型→矛盾→猜想→实验验证→建立模型

回顾原子结构模型发展，感悟模型建立的认知规律

培养学生的科学思维，发展“证据推理与模型认知”素养

【过渡】化学反应一般不会引起原子核的改变，因此对原子结构的研究主要集中在核外电子上。必修中我们也知道核外电子在原子核外是分层运动的，那么对原子结构的认识是如何由行星模型发展到分层运动的呢？卢瑟福之后，科学家对原子结构的探索从未停止，那让我们一起来看一看卢瑟福的行星模型有哪些需要完善的地方？

理解主要研究核外电子运动；质疑行星模型的不足之处

落实原子结构研究主要是研究电子的运动特点。提出质疑，勇于猜想，建立新的模型认知

问题2：卢瑟福“行星模型”遇到了哪些难以解决的问题？

【思考】用经典力学分析卢瑟福行星模型时，面临着怎样的矛盾？

学习资料1：英国科学家卢瑟福通过实验推断电子围绕着一个带正电荷的很小的原子核运转，就像行星围绕着太阳那样。根据经典的动力学观点，围绕原子核高速运动的电子一定会自动且连续地辐射能量，随着电子能量的减小，轨道半径也应该逐渐减小，以致电子会坍塌到原子核里。

阅读学习材料、思考。①经典力学认为原子是不稳定的，但实际上原子是稳定存在的。

培养学生阅读和质疑的能力。

学习资料2：许多物质都能够吸收光或发射光，人们常常利用原子光谱仪将物质吸收的光或发射的光的频率（或波长）和强度分布记录下来得到光谱。按照经典力学，如果电子不