第5节 光的色散（导学案）初中物理人教版（2024）八年级上册（解析版）.docxVIP

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第5节光的色散（导学案）

【学习目标】

1.理解光的色散现象，知道白光由多种色光组成，能解释生活中与光的色散相关的自然现象。（物理观念）

2.通过对光的色散实验的分析，培养逻辑推理和归纳总结能力，学会运用类比、对比等科学方法解决光学问题。（科学思维）

3.经历探究光的色散的实验过程，掌握实验操作技能，学会收集、分析和处理实验数据，能根据实验结果得出合理的结论。（科学探究）

4.培养对光学现象的好奇心和求知欲，养成尊重科学、实事求是的科学态度，增强将科学知识应用于生活实际的意识和责任感。（科学态度与责任）

【学习重点】

1.通过观察白光经三棱镜分解为七色光的实验并分析现象，展现光的色散，确定白光构成。

2.借助实验和实例，领会色光三原色及色光混合规律，了解不同色光混合产生各色色彩的原理。

3.认识红外线与紫外线的特征、应用及其在生活和科技领域的重要意义。

【学习难点】

1.光的色散原理抽象，不同色光折射偏折程度与波长有关，学生理解有难度。

2.红外线和紫外线不可见，但可通过可见效应认识研究，还能用于解释实际现象、解决相关问题。

【自主预习】阅读教材P107~110《第5节光的色散》，完成以下问题：

1.色散：三棱镜把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫光的色散。

2.色散现象表明：白光是复色光，不同颜色的光通过三棱镜时偏折程度不同，红光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。

3.色光的三原色是红、绿、蓝，其它色光可由这三种色光混合而成，白光是红、绿、蓝三种色光混合而成的。

4.透明体的颜色由它透过的色光决定；不透明体的颜色由它反射的色光决定，白色物体反射所有颜色的光，黑色吸收所有颜色的光。

【探究新知】

探究一、色散

17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，发现了光的色散现象，这才揭开了光的颜色之谜。

【牛顿的白光色散实验】

结论：白色的太阳光是由各种颜色的光混合而成的。

1.演示：探究光的色散

让一束太阳光照射到三棱镜上，观察从三棱镜射出的光有什么变化？

【实验现象】

白光经两次折射后，在屏幕上形成了一条彩色光带。光带颜色依次为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

【实验分析】

（1）白光不是单色光，是由各种色光混合成的。

（2）不同的色光通过三棱镜的偏折程度不同。红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。

2.光的色散

（1）概念：太阳光（白光）通过三棱镜后发生偏折，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，这种现象叫作光的色散（dispersion）。

（2）光的色散现象表明，太阳光是由七种色光（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）混合而成的。

3.彩虹形成的原因

彩虹是雨过天晴后经常出现的一种自然现象，彩虹的形成原因：雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，太阳光照射到这些小水珠上时，便被分解成不同颜色的光。如果这些色光刚好进入我们的眼睛，我们就能看见绚丽的彩虹了。

4.生活中常见的色散现象

【想想做做】

如果没有三棱镜，也可以用如右图所示的装置来进行光的色散实验。在深盘中盛一些水，盘边斜放一块平面镜，使镜的下部浸入水中。让一束阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上。观察墙壁或白纸上反射光的颜色。

【典例1】如图所示，小华利用平面镜、较深的盆和水等器材研究光的色散实验，在盆中盛水后，在盆边斜放一个平面镜，使太阳光照射在水中的平面镜上，并反射到白色的竖直墙壁上，发现墙壁上有彩色的光带，为了更好地观察彩色光带的色彩，可以适当（增大/减小）盆与墙壁的距离。此时镜面和水的部分结构相当于组成了这一光学器件。

【答案】增大三棱镜

【详解】[1]太阳光通过水面发生折射后的偏折情况不同，在墙壁上形成彩色的光带，这是光的色散现象；为了更好地观察彩色光带的色彩，可以适当增大盆与墙壁的距离，使光带散开得更宽一些。

[2]由于太阳光经过三棱镜被分解为绚丽的七色光，所以，镜面和水的部分结构相当于组成了三棱镜这一光学器件。

探究二、色光的混合

1.演示：观察色光的混合现象

【思考】色散后的各种色光可以混合还原成白光。那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？

【想一想】如何从白光中获得一种单色光呢？

【操作1】当太阳光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸时，你看到什么现象？

【提示】太阳光照射什么颜色的玻璃纸，将获得什么颜色的单色光。

【归纳总结】不透明物体的颜色由物体反射的色光决定。

【操作2】当太阳光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃片时，你看到什么现象？

【提示】太阳光通过什么