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童趣中的艺术表现：古诗文创意绘画教案

一、教案取材出处

本教案取材于我国古代经典文学作品，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗》等，以及后世诗人的创作。这些作品中蕴含着丰富的童趣元素，通过艺术表现手法，将这些童趣生动地呈现出来。

二、教案教学目标

让学生了解古代诗文中的童趣元素，提高对古诗文的认识和鉴赏能力。

通过创意绘画的方式，培养学生的审美情趣和创造力。

培养学生对中国传统文化的热爱，增强文化自信。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

1.理解古诗文中的童趣元素。2.学会运用创意绘画技巧。

1.如何将童趣元素融入到绘画作品中。2.如何在绘画过程中保持学生的兴趣和创造力。3.如何引导学生欣赏和评价自己的作品。

2

1.通过分析作品，理解作者的情感和意境。2.学会运用色彩、线条等绘画元素。

1.如何将诗歌中的意境转化为绘画作品。2.如何引导学生进行个性化的创作。

3

1.培养学生的团队协作能力。2.提高学生的审美情趣。

1.如何在小组合作中发挥每个学生的优势。2.如何引导学生欣赏不同风格的作品。

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受古代诗文的童趣，提高学生的审美体验。

小组合作：将学生分成小组，进行创意绘画作品的创作，培养团队合作能力和创造力。

多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

实践教学：通过绘画实践，让学生将理论知识运用到实际操作中，提高学生的动手能力。

五、教案教学过程

导入新课：

教师通过展示古代诗文的图片，引导学生回忆所学内容，并提问：“你们还记得哪些古诗文中含有童趣元素呢？”

学生回答后，教师总结：“今天我们将一起学习童趣中的艺术表现，通过创意绘画来感受古诗文的美。”

讲授新课：

教师展示几幅古诗文创意绘画作品，引导学生观察并分析：“这些作品是如何将童趣元素表现出来的？”

学生回答后，教师讲解：“创意绘画需要运用色彩、线条等元素，将诗歌中的意境转化为可视化的艺术作品。”

小组合作：

教师将学生分成小组，每组选择一首古诗，要求用创意绘画的形式表现出来。

小组讨论如何将诗歌中的童趣元素融入绘画，教师巡回指导，解答学生疑问。

绘画实践：

学生根据小组讨论的结果，开始进行绘画创作。

教师巡回指导，提醒学生注意构图、色彩搭配等。

展示与评价：

学生完成作品后，展示给全班同学，分享创作心得。

教师组织学生进行评价，鼓励学生提出建设性意见。

六、教案教材分析

教材内容：本教案选取的教材为《古诗文阅读与欣赏》，包含多首古代诗歌，内容丰富，具有童趣元素。

教材特点：

多样性：教材涵盖了不同的诗歌体裁，有助于学生全面了解古代诗歌。

趣味性：教材中的诗歌多含有童趣元素，易于激发学生的学习兴趣。

实践性：教材中涉及创意绘画活动，有助于提高学生的审美能力和动手能力。

教学建议：

教师在教学中应注重引导学生观察、思考，培养学生的审美能力。

教师可结合多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作能力和创造力。

七、教案作业设计

课后阅读任务：

学生选取教材中一首未讨论过的古诗，阅读并分析其中的童趣元素。

鼓励学生在阅读过程中记录下自己的想法和感受。

创意绘画作业：

每位学生根据所选取的古诗，创作一幅创意绘画作品。

作品应包含至少三种不同的绘画技巧（如水墨、彩铅、水彩等）。

小组合作项目：

将学生分成小组，每组负责选择一首古诗，共同完成一幅以该诗为主题的集体绘画作品。

作品需体现出小组成员的集体智慧和创意。

在线展示平台：

学生将完成的绘画作品至学校指定的在线展示平台。

每位学生需撰写100字以内的作品解说，阐述作品与古诗之间的关系。

反馈与评价：

学生之间进行互评，给出建设性意见。

教师提供书面反馈，针对每位学生的作品和作品解说进行评价。

项目

操作步骤

具体话术

课后阅读

选择一首古诗，阅读并分析其中的童趣元素。

“同学们，今天的课后作业是选择一首古诗，深入阅读并思考它所体现的童趣，能从文字中找到乐趣。”

创意绘画

根据所选古诗，创作一幅创意绘画作品。

“请大家根据自己阅读的古诗，用你们独特的视角和绘画技巧，创作一幅属于你们的作品吧。”

小组合作

小组共同完成一幅以古诗为主题的集体绘画作品。

“现在，我们将分成小组，每个小组负责一首古诗。请大家集思广益，共同创作一幅能够体现这首诗童趣的画作。”

在线展示

将作品至在线展示平台，并撰写作品解说。

“完成作品后，请大家将作品至我们的在线展示平台。同时别忘了写一段简短的作品解说，分享你们的创作灵感和想法。”

反馈与评价

学生之间互评，教师提供书面反馈。

“同