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《东晋南朝时期江南地区的开发》作业设计
教材来源：初中七年级《中国历史》人民教育出版社2016年7月第1版
内容来源：初中七年级《中国历史（上册）》第四单元
主题：《东晋南朝时期江南地区的开发》
适合对象：七年级学生
设计者：赵培,一中学习目标
1阅读课文，识记东晋建立的基本概况（时间、人物、都城）
2阅读课本，观看图示，知道南朝的基本概况。
3阅读课本，识记江南地区开发的原因
4阅读课本，观看图片，知道江南经济发展的表现（农业、手工业、商业）
二、作业设计
课前回顾
课前回顾板块
设计目标
针对学习目标，设计了一个课前复习问题：
问题1图解历史，巩固复习上单元学习内容，并导入本节课。
课前作业
问题1：西晋建立的基本概况（时间、人物、都城），西晋何时统一的全国？
作业指标
题号
题型
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时
问题1
识图题
1
掌握
容易
3分钟
评价标准
1.能准确说出西晋建立的基本概况（时间、人物、都城），及280年统一全国
评价反
馈形式
问题1，以小组为单位在课中互相背诵，先背诵完的小组为优秀。教师在个别提问。
老师对“优秀小组”、口头激励评价，学生课后在作业评价反馈表中对应完成自我评价。
学生完成作业情况估计
课前要求学生复习回顾，之后解决问题，所以估计小组展示能达到“优秀”，学生个人回答，估计有90%能达到“优秀”。
补救措施
达不到“优秀”的学生应该是记忆不准确，可以利用小组，进行生生之间的互相帮助，去发现问题，找到错因，特别是文明成就，教师进一步强调，强化记忆。
课中练习
课中练习板块
设计目标
针对学习目标，设置了以下5个问题：
问题1、2是针对学习目标1，识记东晋建立的基本概况（时间、人物、都城）学生通过阅读教材即可得出。
问题3、是针对学习目标2，知道南朝的基本概况。学生通过阅读教材，分析得出结论。
问题4、5是针对学习目标3，，识记江南地区开发的原因
问题6是针对学习目标4，知道江南经济发展的表现（农业、手工业、商业）学生通过视图，能够说出分为三个方面，及表现。
达标练习
1.结合地图和课本知识，东晋建立的时间、人物、都城是什么?
2.为什么说东晋政治的特点为“王与马，共天下”？
3、结合地图和课本知识，说说南朝的基本概况。
4、对比一下，两则材料对江南地区的描述有何不同？
5、结合课本找出江南地区发展的原因
6、江南地区得到开发的表现有哪些？?
作业指标
题号
题型
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时
问题1
解答题
1
识记
容易
1
问题2
解答题
1
理解
容易
2
问题3
解答题
2
理解
中等
2
问题4
材料题
3
理解
容易
3
问题5
解答题
3
识记
中等
3
问题6
解答题
4
识记
容易
3
评价标准
1、问题1.2.3.5.6能阅读教材找出答案。
2、问题4能阅读教材找出并能分析其区别。
评价反
馈形式
问题1.2.3.5.6学生个人在课中展示，能准确找出，并展示，达到“评价标准1”的为“优秀”。
问题4，学生能通过结合材料小组合作探究，能准确表述出来达到“评价标准2”的学生为“优秀”。
学生完成作业情况估计
估计“达标练习”70%左右的学生能够全部正确，出现困难的应该是3，4，可以通过小组合作进行突破。
补救措施
达不到“优秀”的学生应该理解能力欠缺，通过小组合作，利用生生之间的互相帮助，找到关键词，教师进一步结合史料引导分析，让学生能找出问题与材料之间的关键点，进而加深理解，归纳总结得出结论。
课后巩固
课后巩固板块
设计目标
针对学习目标以及本节课所学习的重点，设置了两类问题：
问题一是针对学习目标1、2、3，以选择题为主，检查学生基础知识的掌握情况。
问题三是针对学习目标1.2.3，4，通过本课的学习，构建思维导图，把知识系统化。
巩固练习
选择题
【1】西晋和东晋的建立者分别是（）
A．司马昭、司马炎
B．司马炎、司马睿
C．司马懿、司马炎
D．司马昭、司马睿
【2】下列不属于南朝政权的是（）
A．宋B．北魏C．齐D．梁
【3】东晋南朝时期，江南地区得以开发的最主要原因是（）
A．北方农民南迁带来先进技术
B．江南统治者调整统治政策
C．南方战乱少，社会安定
D．南方的自然条件优越
三、动手制作本课的思维导图
作业指标
题号
题型
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时
问题一
选择题
1、2、3
掌握
容易
2
问题二
绘图题
1，2，3，4
运用
较难
7
评价标准
1.选择题画出关键词，答案正确。
2.能绘制出本课的知识矿建，线索明晰，内容准确。
评价反
馈形式
学生在课堂上做口头回答问题一，
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