以问题情境为钥，开启探究教学之门.docxVIP

以问题情境为钥，开启探究教学之门

一、引言

1.1研究背景

在当今教育不断变革的大背景下，培养学生的创新精神与实践能力已成为教育的核心目标。传统的以教师讲授为主的教学模式，难以充分调动学生的学习积极性和主动性，无法满足新时代对人才培养的需求。于是，探究教学应运而生，它强调学生的主动参与和自主探究，让学生在探究过程中获取知识、发展能力，逐渐成为教育领域关注的焦点。

探究教学的兴起有着深刻的时代背景。随着知识经济时代的到来，知识更新的速度日益加快，单纯的知识记忆和机械的技能训练已无法适应社会发展的需求。社会更需要具备创新思维、批判性思维和实践能力的人才，他们能够主动探索未知、解决实际问题。探究教学正是顺应这一趋势，为学生提供了一个自主探索和实践的平台，让学生在探究中学会学习、学会思考、学会创新。

在探究教学中，问题情境的创设至关重要。问题情境是指教师有目的地创设的具有一定困难，需要学生努力克服，而又是在学生能力范围内的学习情境。它就像一把钥匙，能够打开学生求知的大门，激发学生的探究欲望和学习兴趣。当学生置身于精心创设的问题情境中时，会产生认知冲突，这种冲突会促使他们主动思考、积极探索，从而全身心地投入到探究学习中。例如，在科学课上，教师展示一个奇怪的实验现象，引发学生的好奇，进而引导他们探究背后的科学原理。一个好的问题情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能为学生的探究提供方向和动力，使探究教学更加高效地开展。

然而，在实际教学中，问题情境的创设还存在诸多问题。部分教师对问题情境的重要性认识不足，创设的问题情境缺乏针对性、启发性和趣味性，无法真正激发学生的探究欲望。有些问题情境过于简单或复杂，不符合学生的认知水平，导致学生参与度不高。因此，如何创设有效的问题情境，促进探究教学的顺利实施，成为当前教育研究的重要课题。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探讨创设问题情境促进探究教学的有效策略，通过系统的研究和实践，优化问题情境的创设，提高探究教学的质量，使学生在探究学习中获得更好的发展。具体来说，本研究期望达到以下目的：一是深入剖析问题情境创设与探究教学之间的内在联系和作用机制，从理论层面揭示问题情境对探究教学的重要价值；二是通过对实际教学案例的分析和行动研究，总结出一系列具有可操作性的问题情境创设策略，为教师在教学实践中提供具体的指导；三是通过实证研究，验证所提出的问题情境创设策略对学生学习兴趣、探究能力和学习成绩等方面的积极影响，为探究教学的推广和应用提供有力的实践依据。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论方面，本研究有助于丰富和完善探究教学理论。目前，虽然探究教学受到广泛关注，但关于问题情境创设与探究教学的深入研究还相对较少。本研究将深入探讨问题情境在探究教学中的作用机制，为探究教学理论的发展提供新的视角和理论支撑，进一步明确问题情境在探究教学中的地位和价值，促进探究教学理论体系的不断完善。

在实践意义上，本研究对教师的教学实践具有直接的指导作用。通过提供具体的问题情境创设策略和案例，帮助教师更好地理解和运用问题情境，提高教师创设问题情境的能力，从而优化探究教学过程，提高教学效果。这有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力、创新思维和问题解决能力，使学生在探究学习中获得全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，本研究的成果也可为教育管理者制定教学政策和课程改革方案提供参考，推动教育教学改革的深入开展。

1.3研究方法与创新点

本研究将综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和有效性。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等，梳理探究教学和问题情境创设的研究现状，了解已有研究的成果和不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。通过对相关理论的深入研究，明确问题情境创设的内涵、原则和方法，以及探究教学的特点和实施策略，为后续的研究提供理论指导。

案例分析法也是重要的研究方法之一。选取不同学科、不同年级的典型探究教学案例，对其中的问题情境创设进行深入分析。详细研究教师是如何根据教学目标和学生特点创设问题情境的，以及这些问题情境对学生探究学习的影响。通过对成功案例的剖析，总结出有效的问题情境创设策略和经验；通过对失败案例的反思，找出存在的问题和不足，提出改进的建议。例如，分析科学课上教师如何通过创设问题情境引导学生探究物理现象背后的原理，以及数学课上教师如何利用问题情境激发学生对数学问题的思考和探究。

行动研究法将贯穿于整个研究过程。研究者与一线教师合作，在实际教学中实施所提出的问题情境创设策略，并对实施过程和结果进行观察、记录和分析。根据实际情况不断调整和改进策略，通过不断的实践、反思和调整，探索出最适合学生的问题情境创设方法。在某一班级的教学中，尝试