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2017教师业务学习资料

深耕教学沃土，提升专业素养——2017年教师业务能力提升要点综述

教育，国之大计，党之大计。教师作为立教之本、兴教之源，其业务素养的高低直接关系到教育教学的质量，关系到学生的未来与发展。2017年，教育领域持续深化改革，对教师的专业能力提出了更高要求。本资料精选本年度教师业务学习的核心内容，旨在为广大教育工作者提供一份既有理论高度，又具实践指导意义的参考，助力教师在专业成长的道路上不断前行，更好地肩负起立德树人的崇高使命。

一、聚焦核心素养，引领教育教学新方向

核心素养的提出，是教育领域的一次深刻变革，它超越了传统的知识传授，更加注重学生关键能力和必备品格的培养。作为教师，首先要深刻理解核心素养的内涵与外延，将其融入教育教学的全过程。

1.核心素养的内涵解读与实践路径

核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这并非一句空洞的口号，而是对教育目标的精准定位。教师需认真研读相关解读文件，结合所教学科特点，思考本学科在培养学生核心素养方面所扮演的角色和独特贡献。例如，语文学科的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解；数学学科的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。将这些素养目标分解到每一节课、每一个教学环节，使教学目标更加清晰，更具导向性。

2.基于核心素养的课程与教学改革

核心素养的落地，离不开课程与教学的支撑。教师要积极参与课程研讨，探索如何在现有课程体系中融入核心素养的培养要素。在教学方法上，要勇于突破传统讲授式的局限，更多采用启发式、探究式、项目式学习等方式，鼓励学生主动思考、积极探究、合作交流，让学生在亲历知识形成的过程中提升能力、涵养品格。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适切的发展空间。

二、深化课程理解，提升教材驾驭能力

教材是课程标准的具体化，是教师教学的重要凭借。但教材并非唯一的教学资源，更不是教学的“圣经”。教师需要在深刻理解课程标准的基础上，对教材进行深入钻研、科学解读和灵活运用。

1.课程标准的再学习与再解读

课程标准是教学的纲领性文件，对教学目标、内容、实施、评价等都提出了明确要求。教师应将课程标准的学习常态化、深入化，不仅要知其然，更要知其所以然。要思考课程标准背后所蕴含的教育理念和育人目标，将其转化为具体的教学行为。定期进行课标解读的交流与研讨，分享心得，碰撞思想，共同提高对课标的把握能力。

2.教材的深度挖掘与二次开发

教材内容是固定的，但教学方法和呈现方式是灵活的。教师要善于“用教材教”，而不是“教教材”。要深入挖掘教材内容背后的思想性、科学性和人文性，把握知识的内在逻辑联系和育人价值。同时，要结合学生的生活实际、认知特点和发展需求，对教材内容进行适当的补充、调整、重组和拓展，使教材更贴近学生，更具吸引力和启发性。例如，可以引入鲜活的时代素材，设计富有挑战性的问题情境，开发校本化的教学资源等。

三、创新教学模式，构建高效活力课堂

课堂是教学的主阵地，是学生学习和成长的主要场所。构建高效、富有活力的课堂，是提升教学质量的关键。

1.从“知识本位”到“素养导向”的课堂转型

传统课堂往往过于强调知识的系统性和完整性，学生被动接受。素养导向的课堂则更关注学生的主动参与、深度思考和能力培养。教师要积极探索符合素养培养要求的课堂教学模式，如情境教学、问题导向教学、合作学习、翻转课堂等。通过创设真实的或模拟的情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在过程中习得知识、发展能力、培育品格。

2.优化教学方法与手段，激发学生学习内驱力

兴趣是最好的老师。教师要根据学科特点和学生年龄特征，灵活运用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实验法、演示法、多媒体辅助教学等，激发学生的学习兴趣和求知欲望。要关注学生的学习过程，给予及时的反馈和鼓励，保护学生的好奇心和探究精神，让学生在积极愉悦的氛围中主动学习、乐于学习。

四、强化教研意识，提升教育科研能力

教研是教师专业成长的重要途径。通过教研，教师可以反思教学实践，总结经验教训，提升教学水平和教育智慧。

1.立足课堂的行动研究

教师的研究应立足于自身的教学实践，以解决教学中的实际问题为出发点和落脚点。要善于发现教学中的困惑和疑难，将其作为研究的课题。通过“计划—实施—观察—反思”的循环过程，不断探索解决问题的方法和策略。这种行动研究贴近教学实际，针对性强，能有效促进教学改进和教师专业发展。

2.积极参与集体备课与听评课

集体备课和听评课是学校教研活动的重要形式。教师要积极参与，贡献智慧，分享经验。集体备课要做到“真备”、“实备”，深入研讨教学目标、重难点、教学过程和教学方法，形成高质量的教学设计。听评