天窗教学设计与.pdfVIP

2天窗

分析

课文共有六个自，可以分为三个部分。

第一自是文章的第一部分，描写了乡下房子的特别。

第二至第五自是文章的第二部分，写小小的天窗给孩子们带来慰藉。

最后一个自是文章的第三部分，讲了天窗留给作者的感受，也使我们感受

到作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。

课文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。一方面抓住了孩子好动、爱

玩的天性，另一方面是丰富的想象。爱幻想，爱想象是孩子的共有特征，作者抓住

孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。

教学建议

童年是快乐的，无论他们出=处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能

找到属于自己的快乐。

一、学习这篇课文，可以用问题引读的方式。

二、揭题后，学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。

三、细读课文，思考:天窗给乡下的孩子带来了什么？

四、启发孩子结合自己的生活谈感受，写感受。启发提问“在你无奈的时候，

什么是你的慰藉？”

五、学习本课的生字，可以用区别形近字的方式记忆。

六、建议本课教学两。

《天窗》教学设计

窦妪一中小学部任军果

教学内容《天窗》

教学要求:

知识与能力:

1.学会本课十个生字。

2.学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自。

3.抄写佳段佳句。

过程与方法:用问题引读、多种形式反复朗读。

态度与价值观:体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界

的。

教学重点:激发学生通过“窗户”看世界的。

教学准备:课件

教学设计设计意图

一、引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》课件的展示能激起学生的，丰富

学生的想象，为学课好铺垫。

是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散

文，请听课文朗读。（课件出示画面）培养学生自主阅读、独立思考的品质。

二、课文在学生自读自悟的基础上小组内讨论

交流，为孩子展示自我平台，为每一

1.通读课文。

位同学展示自我创造的机会。

2.检查朗读，师生正音。

培养孩子的观察能力和想象能力，让

3.画出不理解或有疑问的和句他们通过看图结合课文内容了解意

子，提出自己不明白的问题。思。

三、了解课文的主要内容，对课文中爱幻想、爱想象是孩子们的共同特征，

心质疑作者一方面抓住了孩子好动爱玩的天性另

一方面是抓住了丰富的想象。在此，我们

1.完成练习，出示填空:要孩子们大胆想象。

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了读是语文教学的重中之重，读中能更

一块玻璃叫做()，在黑洞似的屋里，小好的感悟，读中能更好的发展学生的能力，

小的()是孩子唯一的慰藉，这小小的一用学生的方式读，学生乐读、爱读。

方空白是神奇的。读法多样，读的就会浓厚，学生就会

在多种形式的多次朗读中对课文有更深的

学生讨论、交流，请一位