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爷爷一定有办法绘本阅读教例教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《爷爷一定有办法》绘本阅读教例教案，针对的是小学低年级学生。本课程内容符合《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，旨在培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。在知识与技能维度，本课程的核心概念包括绘本阅读的基本方法、理解绘本故事情节、分析人物形象等，关键技能包括阅读理解、信息提取、情感体验等。认知水平要求学生能够“了解”绘本的基本知识，能够“理解”绘本故事情节，能够“应用”阅读方法分析人物形象，能够“综合”绘本阅读经验进行思考和表达。

过程与方法维度，本课程倡导学生通过观察、思考、讨论等方式进行绘本阅读，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。情感·态度·价值观维度，本课程强调通过绘本阅读，引导学生体验故事中的人物情感，培养他们的同理心和情感表达能力。同时，本课程注重培养学生的语文核心素养，如文化自信、审美情趣、思辨能力等。

学情分析

针对小学低年级学生的认知特点，他们对绘本阅读有着浓厚的兴趣，但阅读理解能力相对较弱，对复杂的故事情节和人物形象的理解能力有限。学生的生活经验有限，可能难以理解绘本中的某些抽象概念。在技能水平上，学生的阅读速度较慢，对文字的理解能力有限，难以准确提取信息。

针对以上学情，本课程将注重培养学生的阅读兴趣，通过生动有趣的绘本故事，激发学生的阅读欲望。同时，通过引导和指导，帮助学生掌握绘本阅读的基本方法，提高阅读理解能力。在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和分享，提高学生的思维能力和表达能力。

二、教学目标

知识目标

在《爷爷一定有办法》绘本阅读教学中，学生将“识记”绘本的基本结构和阅读方法，能够“理解”故事情节的发展脉络和人物关系。通过“描述”和“解释”故事中的关键事件，学生将建立对绘本内容的知识网络，能够“比较”不同故事元素之间的关系，并通过“归纳”和“概括”提炼出故事的主题。学生还将学习如何在新情境中“运用”绘本阅读技巧，如“设计”一个基于绘本的角色扮演活动，从而将知识转化为实际应用能力。

能力目标

学生将通过绘本阅读学习，发展以下能力：能够“独立并规范地完成”绘本的阅读活动，如独立阅读、总结故事要点。他们还将学习如何“从多个角度评估证据的可靠性”，例如在讨论中提出不同的观点并支持自己的论点。通过“小组合作”，学生将“完成一份关于绘本主题的调查研究报告”，在这个过程中，他们将学会如何“提出创新性问题解决方案”，并能够“运用设计思维的流程”来解决问题。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

在本课程中，学生将学习如何“构建”故事情节的“心理模型”，以“解释”人物行为和情感变化。他们将通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”来培养批判性思维。学生还将被鼓励进行“创造性的构想”，如“针对绘本中的问题提出原型解决方案”，以此发展创造性思维。

科学评价目标

学生将学习如何“运用”评价量规，对绘本阅读的成果进行“具体、有依据的反馈意见”。他们将学会“复盘”自己的学习过程，并提出改进点，如“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。此外，学生将被鼓励“交叉验证网络信息的可信度”，培养元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解绘本《爷爷一定有办法》的故事情节和人物关系，以及从中提炼出的生活智慧。重点内容包括：通过阅读，学生能够“描述”故事的主要事件和人物行为，理解“办法”在解决问题中的重要性，以及“创新思维”在生活中的应用。教学活动将围绕如何“运用”这些智慧来“解决”实际问题展开，确保学生能够将阅读内容与实际生活相联系。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解绘本中蕴含的抽象概念，如“创新思维”和“解决问题的策略”。难点成因可能包括学生缺乏相关生活经验和对抽象概念的理解困难。为了突破这一难点，教学将采用“直观化教学”和“认知冲突情境”策略，通过实例分析和角色扮演活动，让学生在具体情境中体验和领悟这些概念。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含绘本故事动画、互动问答环节。

教具：故事情节图解、人物卡片、思维导图模板。

实验器材：与故事相关的道具或模型。

音频视频资料：绘本朗读音频、相关教育视频。

任务单：阅读理解练习、角色扮演剧本。

评价表：学生阅读理解能力评估表。

学生预习：要求学生预习绘本内容，准备相关问题。

学习用具：画笔、彩色卡纸、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，今天我们要一起探索一个充满智慧和创意的故事——《爷爷一定有办法》。在我们开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你拥有一位像故事中的爷爷一样，无论遇到什么问题都能