23《孟子》三章之《生于忧患死于安乐》：生于忧患，死于安乐（情境任务教学设计）语文统编版2024八年级上册.pdfVIP

第23课探寻古人情怀塑造今人品格一一《孟子》三章教学设计

第三章《生于忧患，死于安乐》

教学目标

1.熟读课文，积累重点字词，借助注释及工具书，疏通文意，了解文章的主要内容。

2.明确本文中心论点，理清论证思路，体会孟子说理的特点，学习孟子雄辩之术。

3.理解“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，结合生活实谈论“居安思危”的现实意义。

教学重点

1.熟读课文，积累重点字词，能够借助注释及工具书，疏通文意。

2.明确本文中心论点，理清文章的论证思路，体会孟子说理的特点，学习孟子雄辩之术。

教学难点

1.树立正确的忧乐观，理解“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，结合生活实谈论“居安思危”的现实

意义。

任务群

任务一：初读文本-破译古文密码

任务二：精读细研•探寻论证思路

任务三：历史映照-寻找兴衰案例

任务四：迁移运用-培养忧患意识

课时安排

1课时。

教学过程

新课导入

同学们，今天我们将跟随学校影视社团一起穿越时空，加入“孟子思想研究社”，完成一场成为“思

想传承人”的挑战。让我们跟随亚圣孟子的步伐，一步步解开“生于忧患死于安乐背后的秘密，并学会

用它来指导我们的成长吧！

探究新知

任务一：初读文本•破译古文密码

一、听读《生于忧患死于安乐》，在课本上标注易错字读音，划好节奏，把握字音、停顿和重音，感

受课文句式整齐、气势磅礴的特点。

（课件播放：AI诵读作品《生于忧患死于安乐》）

生于忧患死于安乐

舜/发于/吠亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，

百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/

拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则

无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。

二、听完朗读，说一说：孟子介绍的这六位历史人物，你认识吗？

（1）舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人，统一华夏部落，是为“五帝”之一。

（2）傅说原是在傅岩为人筑墙的奴隶，后被殷王武丁任用为相。

（3）胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。

（4）管仲（名夷吾）在齐国曾被作为犯人关押，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。

（5）孙叔敖隐居在海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。

（6）百里奚本是虞国大夫，虞亡后被俘，成为奴隶。秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。

三、请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文。

预设：

（1）舜［1］发⑵于吠亩［3］之中，傅说［4］举［5］于版筑［6］之间，胶鬲［7］举于鱼盐⑻之中,管夷吾［9］

举于士［10］,孙叔敖［11］举于海，百里奚［12］举于市［13］o

注释:

[1]舜：上古帝王，传说曾耕于历山

[2]发：兴起，指被任用

[3]吠亩：田地

[4]傅说：商代贤臣，曾为筑墙工匠

[5]举：选拔，任用

[6]版筑：古人筑墙时，用木板夹土，再用杵捣实，称“版筑〃

[7]胶鬲：商代贤臣，曾以贩卖鱼盐为生

[8]鱼盐：指贩卖鱼盐的行业

[9]管夷吾：即管仲，春秋时齐国相，曾被囚禁

[10]士：狱官

[11]孙叔敖：春秋时楚国人，曾隐居海滨，后被楚庄王任用

[12]百里奚：春秋时虞国人，曾被当作奴隶贩卖，后被秦穆公任用

[13]市：集市

【译文】舜从田地中被任用，傅说从筑墙劳作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐被举用，管夷吾从狱官手里获

释并被任用，孙叔敖从海边隐居的地方被任用，百里奚从集市被赎出而任用。

（2）故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其

所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

注释：

[1]故：所以，因此

[2]大任：重大的使命

[3]是：这，这样

[4]苦：使……痛苦（使动用法）

[5]劳：使……劳累（