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实数复习课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年高中阶段实数复习课程设计。依据教学大纲和课程标准，结合高考要求，本节课旨在帮助学生深化对实数的理解和掌握。实数是数学中的基础概念，是解决各类数学问题的基础，本课内容在单元乃至整个高中数学课程体系中占有重要地位。它不仅与前导知识如整数、分数等紧密关联，也是后续学习函数、极限、导数等知识的基石。核心概念包括实数的分类、性质、运算规则等，技能目标包括实数的化简、运算、判断等。

学情分析：

学生在进入本课时，已具备一定的基础数学知识和解题技能。他们对实数有一定的认识，但可能存在理解上的偏差和运用上的困难。具体表现在对实数概念的理解不够深刻，实数运算容易出错，特别是对于无理数和复数的学习存在困惑。此外，学生的学习兴趣和认知特点差异较大，部分学生可能对实数的学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

教学策略：

为应对上述学情，本节课将采取以下教学策略：

1.注重基础：通过复习和巩固基础知识，帮助学生建立对实数的全面理解。

2.问题导向：设置具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究实数的性质和运算规则。

3.分层教学：针对不同学生的认知水平和学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能得到合适的学习支持。

4.强化实践：通过大量练习，帮助学生提高实数的运用能力，培养良好的解题习惯。

二、教学目标

知识目标：

说出实数的定义、分类和性质。

列举实数的运算规则和性质，包括加、减、乘、除等。

解释实数在数学中的应用和重要性。

能力目标：

设计实数运算的解题步骤，并能独立完成相关题目。

论证实数运算的正确性，能够进行逻辑推理。

评价实数运算的结果，判断其是否符合数学规律。

情感态度与价值观目标：

培养对数学学习的兴趣和好奇心，增强学习数学的自信心。

树立严谨的数学思维习惯，提高对数学知识的尊重和敬畏。

形成面对数学问题的积极态度，勇于探索和解决问题。

科学思维目标：

运用数学抽象思维，将实际问题转化为数学问题。

培养逻辑推理能力，提高对数学概念的理解和应用。

发展数学建模能力，将数学知识应用于实际问题解决。

科学评价目标：

评估实数运算的正确性和效率。

反馈学习过程中的错误和不足，及时调整学习策略。

达标达到课程标准对实数学习的要求，为后续学习打下坚实基础。

三、教学重难点

教学重点：实数的概念、分类及其基本运算规则。这些是理解实数性质和应用实数解决问题的关键。

教学难点：无理数的理解和运算，特别是根号运算和指数运算，学生往往难以掌握其概念和计算方法。难点在于无理数的抽象性和运算的复杂性，需要通过具体实例和逐步引导来帮助学生突破。

四、教学准备

教师方面，准备包括制作包含实数概念、性质和运算规则的多媒体课件，准备图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，要求预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并设计黑板板书框架，以便于展示教学流程和关键知识点。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示生活中的实数实例，如钟表时间、商品价格、温度等，引发学生对实数的思考。

2.学生活动：学生观察实例，思考实数在日常生活中的应用。

3.教师引导：教师提问：“你们能说出哪些生活中的实数例子？它们是如何表示的？”

4.预期行为：学生能够列举出生活中常见的实数例子，并能够描述其表示方法。

新授（35分钟）

教学任务一：实数的概念与分类（10分钟）

1.活动设计：

教师展示实数的数轴，并讲解实数的定义和分类。

学生跟随教师的讲解，在数轴上标记出整数、分数、无理数等。

教师通过实例解释实数的分类依据。

2.学生活动：

观察数轴，理解实数的分类。

通过实例，思考实数分类的依据。

3.预期行为：

学生能够正确地在数轴上标记实数。

学生能够解释实数分类的依据。

教学任务二：实数的性质与运算（10分钟）

1.活动设计：

教师通过演示实数的加、减、乘、除运算，讲解实数运算的规则。

学生跟随教师的演示，进行实数运算的练习。

教师讲解实数运算的特殊情况，如无理数的运算。

2.学生活动：

观察教师的演示，理解实数运算的规则。

进行实数运算的练习，巩固所学知识。

3.预期行为：

学生能够正确地进行实数的加、减、乘、除运算。

学生能够处理实数运算中的特殊情况。

教学任务三：无理数的概念与性质（5分钟）

1.活动设计：

教师讲解无理数的概念和性质，如根号运算、无限不循环小数等。

学生跟随教师的讲解，理解无理数的概念和性质。

2.学生活动：

听取教师的讲解，理解无理数的概念和性质。

3.预期行为：

学生能够解释无理数的概念。

学生能