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教师资格考试小学语文面试新考纲试题集精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

请谈谈你对小学语文教学中“学生为主体，教师为主导”原则的理解。

答案：

“学生为主体，教师为主导”是现代教育教学中一个重要的原则，也是小学语文教学的核心理念之一。我对这个原则的理解如下：

学生为主体：

主动性：学生是学习的主人，他们在教学活动中处于主导地位，具有自主学习的意识和能力。教师应尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与课堂活动，主动探究知识。

差异性：每个学生都有自己的认知特点、学习风格和发展需求。教师应充分了解学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的个性化发展。

发展性：学生是处于发展过程中的人，他们在学习过程中不断获得新知识、新技能，能力也不断提高。教师应关注学生的全面发展，培养学生的综合素质，促进学生的可持续发展。

教师为主导：

引导性：教师在教学中发挥着引导的作用，他们需要设计教学目标、制定教学计划、选择教学方法、组织教学活动，引导学生进行有效学习。

启发性：教师需要运用启发式教学，引导学生思考、探究、发现，培养学生的思维能力和创新精神。

支持性：教师需要为学生提供必要的学习资源和支持，帮助学生学习，解决学习中的困难，鼓励学生克服学习中的挫折。

示范性：教师需要以身作则，用自己的言行举止影响学生，成为学生的榜样。

两者关系：

“学生为主体，教师为主导”是一个相互依存、相互促进的关系。学生的主体地位需要教师的引导和支持才能得到充分发挥，而教师的引导作用也需要通过学生的积极参与才能体现出来。教师应把握好自身角色，既要发挥主导作用，又要尊重学生的主体地位，创造良好的学习环境，促进学生的主动学习和全面发展。

解析：

这道题主要考察考生对小学语文教学基本原则的理解和运用能力。在回答这道题时，考生需要清晰阐述“学生为主体，教师为主导”的内涵，并结合小学语文教学的具体特点进行论述。答案中从学生的主动性、差异性、发展性以及教师的引导性、启发性、支持性、示范性等方面进行了详细的解释，并强调了两者之间的辩证关系。这样的回答既体现了考生对原则本身的理解，也展现了对小学语文教学的深入的思考和实践经验。

第二题：

上课时发现有学生unicode聊QQ，作为班主任的你怎么办？

该试题考查考生的班级管理能力与调解突发事件的能力。题目中所描述的现象在当今课堂上是屡见不鲜的，随着智能手机的普及，许多学生上课时用手机聊天、玩游戏或者看视频，严重影响了课堂教学的正常进行，也侵犯了教师的权利。考生需熟悉解决该类问题的常见策略及有效方法，懂得根据实际情况进行灵活处理，阐述措施时注意理性、客观、冷静的态度，避免因情绪化而使处理方案产生偏差。

我会保持冷静，采用以下步骤解决问题：

立即提醒：首先运用目光或手势轻轻示意学生回到课堂，回归教学内容，并注意语气温和，不使学生感到羞辱。

非言语交流：掌心向下，四指并拢，指向学生，示意其将QQ聊天窗口关闭或收起手机，重在学习。

私下沟通：在课后找一个适当的时机，私下与学生交谈了解情况。询问他是不是对课程内容不感兴趣，亦或是某种心理需求得不到满足。学生可能会因为情绪或者盲目跟从而犯错，此时应该给予适当的引导和教育。

设置规则：与全班同学一起讨论并制定手机使用的课堂规则，比如上课时间不可未经许可使用手机等，以保证课堂秩序和教学效率。

家校合作：与学生家长沟通，家校合作，共同监督学生，确保课堂纪律。

通过以上步骤，不单可以提高学生课堂上的注意力而且可以减少类似事件重现的可能，与此同时，也显示了一位老师在面对课堂突发情况时的专业能力和处理艺术的敏锐程度。学生感受到的不仅仅是对错误的纠正，同时也体会到了老师的关注和教育智慧，从而形成一个积极向上的课堂氛围。

第三题

在课堂上，一位学生因为回答问题错误，被其他同学哄笑起来。此时，你会如何处理这个情况？

答案：

面对课堂上学生因回答错误而被哄笑的情况，我会采取以下步骤进行处理：

立即制止，保护学生自尊心：

我会立刻用严厉但平和的语气制止哄笑：“请大家安静！”或者“这个问题我们稍后再讨论。”

同时，我会转向那位回答错误的学生，用鼓励的眼神和安慰的语气对他说：“没关系，别紧张，我们再想想。”或者“谢谢你尝试回答，即使错了也是进步。”

这样做是为了立刻停止哄笑，避免情况进一步恶化，并保护学生的自尊心，让他/她感到安全。

转移注意力，化解尴尬气氛：

我会接着说：“这位同学虽然回答错了，但是很勇敢地举手发言，这是一个值得肯定的地方。”

或者，我会接着这位学生的思路，说：“嗯，这个思路很有趣，虽然结论不对，但我们可以根据这个思路来讨论一下哪里可能出了问题。”

这样做是为了转移班级同学的注意力，化解尴尬气氛，并引导课堂回到正确的轨道上。

分析原