动感课堂春季版七年级语文下册第六单元饮酒导新版语文版教案（2025—2026学年）.docxVIP

动感课堂春季版七年级语文下册第六单元饮酒导新版语文版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为七年级下册第六单元“饮酒”部分，是《语文》课程中古典诗词鉴赏的重要篇章。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对古典诗词的理解、欣赏和鉴赏能力。本课内容与前后单元相衔接，通过对“饮酒”这一主题的探讨，引导学生深入理解诗人的情感和意境，提升文学素养。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，对古典诗词的兴趣和认知能力有限。他们已经具备一定的阅读理解能力，但文学鉴赏能力尚待提高。学生生活经验相对单一，对古典诗词的理解可能存在困难。本课教学中，应关注学生个体差异，关注他们的兴趣点和认知特点，帮助他们克服学习困难，提升文学鉴赏水平。

3.教学策略

针对学情，本课将采用情境导入、小组讨论、个人感悟等教学策略，激发学生的学习兴趣。通过分析诗人的生平背景、创作背景，引导学生深入理解诗歌内容；通过小组讨论，培养学生合作学习的能力；通过个人感悟，提升学生的文学鉴赏水平。教学过程中，注重引导学生关注诗歌的语言、形式和内容，培养他们的审美情趣和人文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《饮酒》诗的作者及其代表作品。

列举《饮酒》诗中表现出的主要情感和意境。

解释诗中运用到的修辞手法及其作用。

2.能力的目标

设计一个关于《饮酒》的诗歌解读方案。

评价不同版本的《饮酒》解读，提出自己的观点。

论证诗中情感表达与作者生平经历之间的关系。

3.情感态度与价值观的目标

感悟《饮酒》诗中所体现的作者的人生态度。

认同对古典诗词的欣赏和尊重。

培养对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。

4.科学思维的目标

分析诗中的意象及其所承载的深层含义。

比较不同版本《饮酒》的异同，培养批判性思维。

归纳古典诗词的鉴赏方法，提升逻辑思维能力。

5.科学评价的目标

评价《饮酒》诗的文学价值和历史地位。

反思个人在诗歌鉴赏过程中的学习方法和思维模式。

设定个人在古典诗词学习中的目标和计划。

三、教学重难点

教学重点：理解《饮酒》诗中的意象和情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。

教学难点：分析诗中情感与作者生平的关联，培养学生对古典诗词的深入理解和鉴赏能力。难点在于学生需跨越时代背景和文学经验的差距，通过细读和分析来领悟诗的深层含义。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含诗篇背景、作者生平、关键意象解析的多媒体课件，准备相关图片和音频资料以增强学生的感官体验。同时，设计包含问题引导和思考点的任务单，以及用于评价学生参与度和理解程度的评价表。学生需预习课文，准备画笔等工具，以参与诗歌意境的绘制和创作。教学环境将布置为小组合作学习模式，确保每位学生都能积极参与讨论和活动。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放一段关于酒的背景音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

教师提问：“同学们，你们知道酒在古代的作用吗？为什么古人喜欢饮酒？”

学生自由发言，教师总结并引入课题：“酒，在古代不仅是饮品，更是文人墨客抒发情感、寄托抱负的载体。今天，我们将一起学习陶渊明的《饮酒》诗，感受诗人的情感世界。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：作者介绍

教师简要介绍陶渊明的生平和创作背景。

学生阅读课文，了解诗人的情感和创作动机。

环节二：诗歌分析

教师引导学生分析诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

学生小组讨论，分享自己的理解和感悟。

环节三：情感体验

教师播放与诗歌意境相关的音乐或视频，让学生沉浸其中。

学生表达自己的情感体验，分享自己的感受。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

环节一：诗歌背诵

教师带领学生齐声背诵《饮酒》诗。

学生分组进行背诵比赛，巩固记忆。

环节二：诗歌创作

教师引导学生根据诗歌的意境，创作自己的诗歌。

学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和指导。

5.作业

时间：课后

活动：

学生课后完成以下作业：

背诵《饮酒》诗。

撰写一篇关于《饮酒》诗的读后感。

收集与酒相关的诗词，进行整理和分析。

6.教学反思

时间：课后

活动：

教师对本节课的教学效果进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的运用、学生的参与度等。

教师根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。

了解陶渊明的生平和创作背景。

掌握《饮酒》诗的意象和情感表达。

学会古典诗词的鉴赏方法。

提升文学素养和审美能力。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

创设情境，激发学生的学习兴趣。

引导