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部编版小学语文《习作学写倡议书》说课稿与教学反思

一、说课稿

1.说教材

《习作学写倡议书》是部编版小学语文教材中的一篇习作训练内容。本次习作旨在指导学生学会写倡议书这一应用文，培养学生关注社会、热爱生活、积极参与公益活动的意识，同时提升学生的写作能力和逻辑思维能力。

教材分析：倡议书是一种常见的社会应用文，其格式和内容有其规范性。本单元教材通过一系列的学习活动，引导学生了解倡议书的定义、特点、结构及写作方法，并结合实际情境进行写作实践。

学情分析：四年级学生对应用文有初步的认识，但撰写倡议书对他们来说是一个全新的挑战。他们可能不太了解倡议书的格式和写作要点，需要教师的引导和帮助。

教学目标：

知识与技能：了解倡议书的基本格式和写作方法；学会写简单的倡议书。

过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，学习倡议书的写作技巧；通过范例学习和仿写，提高写作水平。

情感态度与价值观：培养社会责任感和积极参与公益活动的意识；增强对写作的兴趣和自信心。

教学重难点：

重点：掌握倡议书的格式和写作方法。

难点：针对具体情境，写出有说服力、感召力的倡议书。

2.说教法

本课将采用以下教学方法：

情境教学法：创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣和写作欲望。

小组合作学习法：通过小组讨论、合作探究，帮助学生理解倡议书的特点和写作方法。

范例分析法：通过分析优秀的倡议书范例，引导学生学习写作技巧。

多媒体辅助教学法：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效率。

3.说学法

本课将引导学生采用以下学习方法：

观察法：通过观察倡议书范例，学习其格式和内容特点。

讨论法：通过小组讨论，交流写作思路，互相学习，共同进步。

模仿法：通过模仿范例，进行仿写练习，逐步掌握写作方法。

实践法：通过实际写作，巩固所学知识，提升写作能力。

4.说教学过程

（一）导入新课

情境导入：播放一段关于校园环境卫生问题的视频，引发学生思考：如何改善校园环境？

问题引导：如果想要号召大家一起行动起来，可以采取什么方式？引出倡议书的概念。

（二）讲授新课

认识倡议书：

什么是倡议书？教师讲解倡议书的定义、特点和作用。

倡议书分为哪几部分？引导学生观察范例，总结倡议书的结构：标题、称谓、正文、结尾、署名、日期。

学习倡议书的写作方法：

标题：简洁明了，概括主要内容。例如：关于保护校园环境的倡议书。

称谓：写明倡议书的对象，使用敬称。例如：亲爱的同学们：

正文：

开头：开门见山，说明倡议的目的和意义。

主体：阐述问题的严重性，提出具体的建议和措施，并说明其重要性。

结尾：发出号召，呼吁大家积极参与。

结尾：使用表示祝愿或号召的语句。例如：让我们行动起来，共同创造美好的校园环境！

署名：写明倡议者的名称。例如：二年级（1）班全体同学

日期：写明倡议书写作的日期。例如：2023年10月1日

分析范例：教师展示一份优秀的倡议书范例，引导学生分析其结构、内容和语言特点。重点分析其persuasiveness和appeal.

（三）巩固练习

小组讨论：以小组为单位，讨论自己想要发起的倡议主题，并初步拟定倡议书的内容要点。

仿写练习：根据范例和所学知识，尝试写一份简单的倡议书。

（四）课堂小结

回顾总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结倡议书的格式和写作方法。

布置作业：以“节约用水”为主题，写一份倡议书，下节课进行交流和展示。

5.说板书设计

学写倡议书

一、什么是倡议书？二、倡议书的结构

应用文1.标题

呼吁大家参与2.称谓

正文

结尾

署名

日期

三、写作方法：

标题：简洁明了

称谓：敬称

正文：目的意义、问题、建议、呼吁

结尾：祝愿或号召

署名：倡议者

日期：写作日期

二、教学反思

《习作学写倡议书》教学反思

本节课以“学写倡议书”为主题，旨在引导学生了解倡议书的格式和写作方法，并能够运用所学知识写一份简单的倡议书。通过课堂教学实践，取得了较好的效果，但也存在一些不足之处，需要反思和改进。

成功之处：

情境创设有效，激发学生兴趣：通过播放视频、设置问题等方式，创设了真实的生活情境，激发了学生的学习兴趣和写作欲望。学生们积极主动地参与到课堂讨论中，表现出对写作倡议书的热情。

教学方法多样，注重学生参与：本节课采用了情境教学法、小组合作学习法、范例分析法等多种教学方法，注重学生的参与和体验。通过小组讨论、合作探究，学生们更好地理解了倡议书的特点和写作方法。

范例分析深入，引导学生掌握写作技巧：通过分析优秀的倡议书范例，引导学生学习写作技巧，特别是如何写出有说服力、感召力的倡议书。学生们能够从范例中学习到许多有用的写作方法。

不足之处：

时间分配不够合理：在讲授新课环节，由于时间紧张，对倡议书的结构讲解不够详细，部分学生对倡议书的格式还不够清晰。

学生写