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小学语文期中考试出题标准

一、总则

（一）指导思想

本标准以国家义务教育语文课程标准为根本遵循，立足小学生认知发展规律与语文学习特点，坚持立德树人根本任务，注重考查学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过科学、规范的命题，引导教学回归语文本质，促进学生全面发展和健康成长，发挥考试对教学的积极导向作用，减轻学生过重课业负担，提升语文教学质量。

（二）基本原则

1.依标扣本原则：严格依据课程标准规定的学段目标与内容进行命题，紧密结合现行教材内容，确保试题的科学性、基础性和针对性，杜绝超纲超标内容。

2.全面性原则：试题应全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况，兼顾识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等各个领域，注重考查学生的综合运用能力。

3.基础性与发展性相结合原则：试题应以考查基础知识和基本技能为重点，同时关注对学生思维能力、创新意识和学习潜力的考查，试题难度适中，既有对学生学习结果的检验，也有对其后续学习能力的预示。

4.情境性与实践性原则：试题设计应尽可能创设真实、具体的语言运用情境，鼓励学生在解决实际问题的过程中运用语文知识和技能，引导学生关注生活、热爱生活，体现语文学习的实践性和应用性。

5.导向性与激励性原则：试题应积极向上，弘扬主旋律，传播正能量，有利于培养学生的正确价值观和良好品德修养。同时，试题应具有激励性，让学生体验成功，增强学习自信心，激发学习兴趣。

二、考查内容与要求

（一）识字与写字

1.识字：考查学生对本册教材要求“认识”的汉字的认读能力，包括在具体语境中准确认读字音、辨析字形、理解字义的能力。重点考查常用字、易错字。不考查繁难字、生僻字。

2.写字：考查学生对本册教材要求“会写”的汉字的书写能力。要求学生能正确、规范、端正、整洁地书写汉字，做到笔画清楚、笔顺正确、间架结构合理。考查形式可包括看拼音写汉字、抄写、根据语境写字等。评价时应关注书写质量。

（二）词语

1.理解：考查学生对本册教材中要求掌握的词语的意义（包括基本义、引申义、在特定语境中的含义）的理解能力。

2.积累：考查学生对常用词语（包括成语、谚语、歇后语等）的积累和运用情况，鼓励学生多积累、多运用。

3.运用：考查学生在具体语境中准确运用词语（包括近义词、反义词、量词搭配、词语归类等）的能力。

（三）句子

1.理解句子意思：能读懂句子所表达的基本意思，理解句子在文中的作用。

2.句式变换：能按要求进行简单的句式变换（如“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句、肯定句与否定句等），保持句子意思不变。

3.造句与表达：能运用所学词语和句式，造出通顺、完整、有意义的句子。能根据要求进行简单的句子仿写、续写。

4.修改病句：能识别并修改常见的病句类型（如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复累赘等），使句子表达准确、规范。

（四）阅读

1.古诗文阅读：考查学生对本册教材中要求背诵和默写的古诗词、古文片段的掌握情况，包括准确背诵、默写，以及对诗词基本意思和情感的初步理解。

2.现代文阅读：

*提取信息能力：能从阅读材料中找出指定的信息，如人物、事件、时间、地点、原因、结果等。

*理解词句能力：能联系上下文理解词语和句子的含义，体会关键词句表情达意的作用。

*概括能力：能概括段落大意、主要内容，初步体会文章的中心思想。

*简单推断能力：能根据上下文或生活经验对阅读材料中的信息进行简单的推断和联想。

*体会情感与态度：能初步体会文章所表达的思想感情，理解作者的观点和态度。

*阅读习惯与方法：考查学生默读、朗读的能力，以及借助工具书（如字典）解决阅读障碍的意识。

*阅读材料的选择应文质兼美，题材、体裁多样，贴近学生生活，富有教育意义和文化内涵，篇幅适中。

（五）习作

1.内容具体：能围绕一个中心意思写，把自己的见闻、感受和想象写清楚、写具体。

2.语句通顺：能正确使用常用的标点符号，做到语句通顺、连贯，不写错别字。

3.情感真实：鼓励学生表达真情实感，反对假话、空话、套话。

4.想象合理：对于想象类习作，要求想象大胆、合理。

5.格式规范：能根据习作要求，掌握常见应用文（如留言条、请假条等，根据年级要求）的基本格式。

习作命题应贴近学生生活，提供广阔的选材空间，激发学生的写作兴趣，减少不必要的审题障碍。

（六）口语交际与综合性学习

口语交际与综合性学习的考查可融入阅读与习作考查中，或通过设置简短的情境性题目进行。重点考查学生倾听、表达和应对的能力，以及参与综合学习活动的积极性和初步的合作探究能力。

三、试卷结构与题型设计

（一）试卷结构

试卷应结