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三年级数学上册第七单元看日历教案北师大版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对三年级数学上册第七单元“看日历”，旨在培养学生的时间感知能力和数据分析能力。根据北师大版教材以及《义务教育数学课程标准》，本单元的核心概念是日历的认识和使用，主要技能包括日期的识别、时间的计算以及简单的日历制作。在课程体系中，本单元作为时间与空间模块的一部分，承上启下，既有对二年级知识点的巩固，也为四年级学习时间序列打下基础。

二、学情分析

三年级学生对时间的感知尚在发展阶段，已具备基本的数字认识能力，但对日历结构和时间序列的理解较为薄弱。学生已有的生活经验可以帮助他们理解日历的用途，但在日期计算和日历制作上可能存在困难。例如，学生可能混淆日期的顺序，或者在计算连续天数时出错。针对这些情况，教学设计需注重直观教学，通过实际操作和游戏活动，帮助学生建立对日历的直观理解。

三、教学目标与达标水平

教学目标设定为：学生能够识别和解读日历，学会计算简单的时间差，能够根据需要制作简单的日历。达标水平要求学生能够独立完成日常时间的记录和计算，能够在教师的引导下完成日历的制作。教学过程中，教师应通过多样化的教学活动，确保学生能够达到这些目标。

二、教学目标

知识目标：

能够说出一年中各个月份的天数和季节变化。

列举并解释日历的结构和各部分名称。

理解并运用星期的循环和日期的顺序。

能力目标：

设计并填写一个简单的日历表格。

通过观察和比较，计算两个日期之间的天数差。

分析日历数据，进行简单的数据分析。

情感态度与价值观目标：

体验数学与日常生活之间的联系，培养对时间管理的兴趣。

培养学生细致观察、认真思考的良好学习习惯。

增强学生的责任感和时间观念。

科学思维目标：

发展逻辑思维，通过观察和比较，发现星期和日期的规律。

培养学生的问题解决能力，学会用数学方法解决实际问题。

培养学生的创新思维，鼓励学生尝试不同的日历设计。

科学评价目标：

能够评价自己设计的日历的合理性和实用性。

评价自己在计算日期差时的准确性和效率。

反思学习过程，评价自己在学习中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握日历的基本结构和日期的识别，教学难点则在于学生如何运用日历进行日期计算和时间差的推算。难点产生的原因在于学生对时间序列的理解尚浅，计算过程可能复杂。因此，教学设计需注重直观演示和实际操作，通过游戏和活动帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、日历教具、图表模型以及相关的音频视频资料，以直观展示日历的结构和日期计算方法。学生需预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，将教室座位排列成小组合作模式，设计黑板板书框架，确保教学环境有利于学生互动和参与。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于日常生活时间管理的视频，如学生上下学、家庭活动等。

2.引导学生思考：我们如何知道今天是星期几？今天是几月几日？

3.提问：你们知道日历是什么吗？它有什么作用？

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.回答教师提问，分享对日历的认识。

即时评价标准：

学生能够说出日历的作用和基本结构。

学生能够描述自己日常生活中使用日历的情景。

新授

任务一：认识日历

目标：学生能够识别和解释日历的基本结构，如星期、月份、日期等。

活动方案：

1.教师展示一个日历模型，引导学生观察并描述其组成部分。

2.学生分组讨论，填写一个空白日历，标注星期、月份和日期。

3.各组展示自己的日历，并解释其标注的方法。

教师活动：

1.展示日历模型，提问学生关于日历组成部分的问题。

2.观察学生分组讨论和填写日历的过程，提供必要的指导。

3.组织学生展示和解释自己的日历。

学生活动：

1.观察日历模型，回答教师问题。

2.分组讨论，填写日历，并解释标注方法。

3.展示和解释自己的日历。

即时评价标准：

学生能够正确识别和解释日历的组成部分。

学生能够清晰、准确地描述自己的标注方法。

任务二：理解日期顺序

目标：学生能够理解日期的顺序，并能够进行简单的日期计算。

活动方案：

1.教师展示一系列连续的日期，引导学生观察日期的顺序。

2.学生分组讨论，找出日期之间的规律。

3.各组展示自己的发现，并解释规律。

教师活动：

1.展示连续的日期，提问学生关于日期顺序的问题。

2.观察学生分组讨论的过程，提供必要的指导。

3.组织学生展示和解释自己的发现。

学生活动：

1.观察连续的日期，回答教师问题。

2.分组讨论