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语文课上到学生们的心坎上——《真学语文》第四集读书之思

尊敬的各位领导，同事们：

大家晚上好!

今天我与大家进行读书分享的这段时间，我再次捧起《真学语文：单元整体教学小学语文课堂实录》第四集，静下心来仔细品读，细细体味。再读，再学，再品味，又有了更多的思考与感悟。

初读这本书时，我被前言中的这几句话深深打动：“一个人的生命像一棵树，要枝繁叶茂，花果累累，就必须有深牢宏大的根系，而不断地思考与学习则是这根系不可缺少的滋养。”“他们身上的知识美与人性美，时时撞击我的心坎，润泽我的心灵。”“课堂是学习的场所，不能只看到教师在用心地教，更要看到学生在认真积极地学，学习才是真正发生的。”这些话语给了我极大的触动。看完全书六个单元的整体教学实录及点评，我想，老师们正是在不断改变不断突破，不断在努力践行师傅所主张的“真学语文”。

当下语文课堂教学中普遍存在的问题：?互联网时代，资源的确丰富，课件的确详细，知识点都囊括其中，甚至打开平台，屏幕上的名师可以替我们上完一节课。于是我们不难看到：语文课上，老师用播放视频代替启发思维，用提供资料代替自主探索，用音频代替范读，用动画代替范写。眼花缭乱的游戏，花样百出的课件，信息技术开始在语文课上挑大梁，唱主角。一节课下来，有些教师仿佛成了行走的教案，课件的搬运工。师生之间，提问回答，做题核查，一整套流程走下来，学生真正感受到蕴藏在语文里的美好与智慧了吗？

扎扎实实的字词读写去哪里了？训练品悟去哪里了？思维表达去哪里了？怎么能让语文课上的语文味儿没有了呢？我们应该聚焦学生的生命内在成长需要。值得思考的是，越是花样多，视频多，游戏多，学生往往越是心浮气躁，难得静下来。语文课不能没了语文味，也不能没了“人情味”。应该以“人”为本，从“情”入手，才能回“味”无穷。

一、请以语文的方式教语文

?语文老师应游走于课堂之间，与学生平等地对话，理想状态是，和学生自然地聊着天，就把一节课上完了。语文老师的眼里应该是学生，而不是教案和课件。学生才是永远的主角。?这样的课堂，不虚张声势，不刻意求新，不排斥该有的热闹和精彩。语文课上，动情的诵读，激烈的辩论，传神的表演，都是水到渠成的啊！

语文课的语文味不可少。读、说、写、思是学习语文的法宝。多形式的读课文必不可少。老师要范读，不做旁观者，和学生一起读，分角色读。师生是学习共同体，应该一起钻研语文，好好读书，带领学生一起走进文本；好好写字，写一笔好字，当你的心静下来，学生的心也慢慢静下来。好的语文课堂，一定是疏密相间，动静相宜的。?课上，请沉浸式地读书、对话、写字，心无旁骛，一节课下来，把自己全身心交给语文。李政涛教授说：“教育的本质一定是静默的，而不是喧嚣的，因为人的成长，是内在的成长，其过程必定是安静并且朴素的，而不是招摇和华丽的。”课堂，需要在纯粹和安静中积蓄能量，生长智慧。大道至简，真水无香。请坚定地以语文的形式教语文。

二、课要上得质朴实效。

好的课堂教学应充满生命的活力，教师要引领着孩子步入文本，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与文本对话，与作者交流。经常听到这样的语文课，孩子的课文还没读上几遍，教师便开讲起来；或教师自己“唱独角戏”，或任由孩子“东拉西扯”，或多媒体“一灌到底”……

学生到底学到了什么，很难看得出来。我们要把课上得朴实一些，课文要读到学生的心里，训练要练到学生的心里，我们的每一节语文课，都应该尽可能地凸显“语文味”。“听”“说”“读”“写”的“原味”，语文就是语文，要以培养并提高学生“听”“说”“读”“写”等语文综合素养为主要目的，品读文本，要引导学生诵读美句美段，不厌其烦地加强学法指导，语文课堂不反对老师的讲解，但不提倡老师讲得津津有味，而漠视学生存在的课堂。语文课堂应该有学生朗读课文、上台答题、小组讨论以及师生互动、学生练习以及检测巩固的镜头的存在，在“真学语文”的教学过程中，该读就读，该写就写，该说就说，该练就练，该议就议，该悟就悟，不断促使孩子增强对语文的感知与理解，把语文课上出语文味。在功利浮躁中，保有一种“本真”的文化姿态，做一个“本分”的语文人。

敬爱的老师们，以上仅是我深入学习了全书以及近期参加了几次工作室语文教研活动后的一些思考和粗浅的看法，欠妥之处，恳请大家批评指正。

最后，以前言中我超级喜欢的这段话语与大家共享，结束我今天的分享——

“华年流转，不变的是教育初心。在这段不可复制的旅途中，所有教育界的同仁们都拥有相伴而行的勇气、携手并肩的责任。我们会始终怀揣炽热的教育情怀，只因为有你，有你们！”

谢谢！

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