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第六单元第1课时包饺子

课程基本信息:

学科·版本

数学·北师大

授课班级

授课教师

年级

三年级

学期

单元

六、乘除法的应用（二）

课题

第1课时包饺子

【教学目标】

1．知识技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确进行口算；理解其算理。

2．素养能力：培养运算能力，能运用所学解决简单实际问题，发展数学应用意识。

【重点难点】

1．教学重点：探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算。

2．教学难点：理解整十、整百数乘一位数的算理，尤其是积末尾0的变化规律。

【教学流程】

一、趣味导入

【设计意图】通过复习表内乘法和数的组成，为新知识的学习奠定基础，让学生在已有知识经验的基础上自然过渡到整十、整百数乘一位数的学习，降低学习难度，激发学习信心。

1．复习表内乘法。

4×4＝5×6＝7×2＝

5×9＝4×8＝2×5＝

8×6＝3×8＝6×7＝

学生快速口算并说出乘法口诀。

2．复习数的组成。

（1）20是几个十？

（2）500是几个百？

（3）3个十是多少？

（4）4个百是多少？

3．情境引入。

出示教材的主题图。

师：小朋友们，你喜欢吃饺子吗？看看今天我们遇到了什么问题呢？

二、探究新知

学习任务一：整十数乘一位数的口算方法

【设计意图】以生活情境中的问题为载体，引导学生从不同角度探究口算方法，理解算理，培养学生的探究能力和多角度思考问题的意识，同时体会乘法是加法的简便运算，构建知识间的联系。

3盒饺子一共多少个?说说你是怎样想的。

1.情景呈现。

呈现教材“3盒饺子一共多少个”的问题，每盒装20个。引导学生理解题意，明确是求3个20是多少，列式为20×3。

2.探究口算方法。

方法一（加法口算）：

根据乘法意义，将20×3转化为20＋20＋20，计算得60。

方法二（列举法）：

1盒20个，2盒40个，3盒60个。

方法三（表内乘法推导）：

把20看成2个十，2个十乘3是6个十，即60；或先算2×3＝6，再在积的末尾添1个0，得20×3＝60。

计算时,先用表内乘法口算,再在积的末尾添0。

方法比较:比较上面的方法可知,用表内乘法口算比较简便。

3.正确解答

20×3＝60(个)

答:3盒饺子一共60个。

4.归纳总结。

整十数乘一位数的口算方法:先根据表内乘法用整十数0前面的数与一位数相乘,再在乘得的积的末尾添上1个0。

学习任务二：整百数乘一位数的口算方法

【设计意图】类比整十数乘一位数的学习方法，让学生自主探究整百数乘一位数的口算方法，培养学生的迁移能力和自主学习能力，进一步深化对整十、整百数乘一位数算理的理解。

3个箱子能装多少个饺子呢?

1.理解题意并列式。

每箱装500个饺子,求3个箱子能装多少个饺子,就是求3个500是多少,用乘法计算,列式为500×3。

2.探究口算方法。

方法一（加法口算）：500＋500＋500＝1500。

方法二（表内乘法推导）：把500看成5个百，5个百乘3是15个百，即1500；或先算5×3＝15，再在积的末尾添2个0，得500×3＝1500。

计算时,先用表内乘法口算,再在积的末尾添0。

在积的末尾添0时,所添0的个数要与乘数末尾0的个数相同。

3.正确解答。

500×3＝1500(个)

答:3个箱子能装1500个饺子。

4.总结。

整百数乘一位数的口算方法:先根据表内乘法用整百数0前面的数与一位数相乘,再在乘得的积的末尾添上2个0。

学习任务三：探索乘法口算中积末尾0的变化规律

【设计意图】通过计算、观察、讨论等活动，引导学生自主发现积末尾0的变化规律，培养学生的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力，同时让学生体会数学规律的严谨性和普遍性。

画一画，认一认，说一说。

1.计算并观察算式。

8×4＝32，80×4＝320，800×4＝3200；

6×7＝42，6×70＝420，6×700＝4200。

2.小组讨论。

观察每组算式中乘数和积的变化，发现规律。

3.归纳规律。

两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数末尾添几个0，积的末尾也添几个0。

4.举例验证。

如3×7＝21先根据乘法口诀写出一个乘法算式，

3×70＝2103不变,在7的末尾添上1个0，

3×700＝21003不变,在7的末尾添上2个0。

5.小结。

两个数相乘,一个乘数不变,另一个乘数末尾添几个0,积的末尾也要添上同样个数的0。

三、课堂练习

【设计意图】基础练习巩固学生对整十、整百数乘一位数口算方法的掌握；实际应用练习则让学生运用所学知识解决生活中的问题