用正多边形铺设地面华东师大版省公共课全国赛课获奖教案.docxVIP

用正多边形铺设地面华东师大版省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案依据华东师范大学版省公共课教学大纲和课程标准，以正多边形铺设地面这一主题，旨在培养学生的空间想象能力、几何知识应用能力和创新实践能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括正多边形、镶嵌、平面几何图形等，关键技能包括正多边形面积计算、平面图形拼接、空间想象等。认知水平上，学生需能够了解正多边形的性质，理解镶嵌的条件，并能应用所学知识解决实际问题。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳、演绎等。通过引导学生观察正多边形的特点，比较不同正多边形的面积，分析镶嵌的规律，归纳出镶嵌的条件，并演绎出相应的结论。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的数学素养，包括逻辑推理能力、空间想象能力、创新实践能力等。通过学习正多边形铺设地面，学生能够体会到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养解决问题的能力。

2.学情分析

针对本节课的教学，学生应具备以下学情：

知识储备：学生应掌握平面几何的基本知识，如点、线、面、角的性质等。

生活经验：学生应具备一定的空间想象能力，能够从生活中找到几何图形的例子。

技能水平：学生应具备一定的几何计算能力，如正多边形面积计算、平面图形拼接等。

认知特点：学生应具备一定的逻辑思维能力，能够分析问题、解决问题。

兴趣倾向：学生对几何图形和空间想象有一定的兴趣。

学习困难：部分学生可能对几何图形的理解不够深入，难以把握镶嵌的条件。

针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：

对几何图形的理解不够深入的学生，通过直观演示、实例讲解等方式加强学生对几何图形的认识。

对镶嵌的条件把握不准确的学生，通过设计实际问题，引导学生归纳总结镶嵌的条件。

对空间想象能力较弱的学生，通过观察、比较、分析等方法，培养学生的空间想象能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生将通过本节课的学习，建立起关于正多边形铺设地面的知识体系。具体目标包括：识记正多边形的基本性质，理解正多边形镶嵌的必要条件，掌握正多边形面积的计算方法，并能运用这些知识描述和分析实际问题。例如，学生能够说出正六边形的内角和外角关系，描述如何计算正八边形的面积，并设计一个正多边形镶嵌地面的方案。

2.能力目标

本节课旨在提升学生的几何应用能力和创新实践能力。学生将能够独立并规范地完成正多边形面积的计算，从多个角度评估镶嵌方案的合理性，并通过小组合作完成一个关于正多边形铺设地面的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生将通过本节课的学习，培养空间想象能力、逻辑推理能力和批判性思维。他们能够识别问题的本质，构建简化模型，运用模型进行推演，并评估结论的证据是否充分有效。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。他们还将学会反思自己的学习策略，并根据既定标准评价作业、作品和报告。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解正多边形镶嵌的条件和特点，以及如何应用这些知识解决实际问题。重点内容包括：理解正多边形内角和外角的关系，掌握正多边形面积的计算方法，并能将这些知识应用于实际场景中设计镶嵌方案。例如，学生需要能够解释为什么某些正多边形可以无缝镶嵌，以及如何计算一个特定空间内可以铺设的最大正多边形数量。

2.教学难点

教学的难点在于学生如何克服空间想象上的障碍，理解正多边形在不同空间中的镶嵌方式。难点成因在于正多边形镶嵌的复杂性和空间概念的理解难度。例如，学生可能难以想象正六边形在三维空间中的镶嵌方式，或者难以理解多边形拼接时角度和边长的精确匹配。为了突破这一难点，可以通过实物模型、动态软件演示等方式帮助学生直观理解，并通过实际操作和小组讨论促进学生对空间关系的深入理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含正多边形特性介绍、镶嵌实例分析等。

教具：正多边形模型、镶嵌拼图。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：相关几何知识讲解视频。

任务单：设计镶嵌方案的任务单。

评价表：镶嵌方案评价标准。

学生预习：预习正多边形基础知识。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

大家好，今天我们来探索一个有趣的数学问题——如何用正多边形完美地铺满地面？这个问题听起来简单，但实际上它蕴含了丰富的数学知识和深奥的几何原理。

情境创设：

想象一下，你们正在一个美丽的花园里，看到地面上用不同颜色的正多边形精心铺成各种图案。这些图案不仅美观，而且每个角落都严丝合缝，没有任何空隙。你们不禁会问