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高中语文综合能力测试卷及详细解析

高中语文综合能力测试卷

考试时间：150分钟满分：150分

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1-3题。

文学批评的审美性，源于文学作品本身的审美特质，又反过来强化着文学的审美价值。文学作品以语言为媒介，塑造感性形象，传递情感体验，其审美性体现在形象的鲜明性、情感的真挚性、意境的深远性等方面。而文学批评作为对文学作品的理性观照，并非简单的概念拆解，而是要深入文本肌理，发掘其审美内核，并用富有感染力的语言呈现批评者的审美体验。

真正的文学批评，应是审美体验与理性分析的统一。批评者首先要以读者的身份沉浸文本，感受作品的语言魅力、情感张力与艺术匠心，获得直观的审美愉悦；进而以研究者的视角，运用文学理论与批评方法，剖析作品的审美构成、艺术技巧与思想内涵。这种批评不是对作品的被动阐释，而是主动的审美创造，它既尊重作品的客观存在，又融入批评者的生命体验与价值判断，使批评文本本身也具有一定的审美价值。

当下，部分文学批评出现了脱离审美本质的倾向。有的陷入概念堆砌的泥潭，用晦涩的理论术语替代对作品的具体分析，使批评沦为空洞的学术游戏；有的片面追求社会功利性，将文学批评等同于道德评判或意识形态宣传，忽视了作品的艺术特质。这些批评违背了文学批评的初心，也削弱了文学的审美功能。文学批评的使命，在于引导读者更好地感受文学之美、理解文学之意，推动文学创作向更高的审美境界迈进。

下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.文学作品的审美性仅体现在形象、情感和意境三个方面，是文学批评审美性的来源。

B.文学批评作为理性观照，无需沉浸文本获得审美体验，只需进行概念拆解与分析。

C.好的文学批评既能尊重作品本身，又融入批评者的体验与判断，具有一定审美价值。

D.当下所有文学批评都脱离了审美本质，要么堆砌概念，要么片面追求社会功利性。

下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.文章开篇点明文学批评审美性的来源与作用，为全文论述奠定基础。

B.第二段从“审美体验”与“理性分析”两个维度，阐述了文学批评的本质。

C.第三段批判了当下文学批评的不良倾向，对比突出了正确批评的使命。

D.全文采用总分总结构，层层递进，论证了文学批评应坚守审美本质的观点。

根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.若文学批评脱离审美本质，就难以引导读者感受文学之美，也无法推动文学创作发展。

B.批评者只有先以读者身份沉浸文本，才能以研究者视角剖析作品，实现二者的统一。

C.文学批评的审美性与文学作品的审美特质相互关联，前者能强化后者的审美价值。

D.只要避免概念堆砌和功利化倾向，文学批评就能回归初心，实现其应有的价值。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）

阅读下面的散文，完成4-6题。

老巷的灯

王剑冰

老巷的灯是挂在屋檐下的，一盏昏黄的白炽灯，被岁月熏得有些发黑。灯线很细，在风里轻轻晃，像谁在牵着一根思念的线。

我小时候住的巷子，就这样一盏灯，挂在巷口那棵老槐树旁的屋檐下。巷子很深，曲曲折折，住了十几户人家。那会儿没有路灯，这盏灯就成了全巷人的眼睛。每天傍晚，天刚擦黑，巷口的张大爷就会摸索着把灯拉亮。那一点光，从屋檐下漫出来，顺着青石板路铺下去，把巷子的影子拉得很长很长。

放学晚了，我总怕黑，一路小跑着往巷子深处奔。远远看见那盏灯，心里就踏实了。光不算亮，却能照清脚下的路，也能照见巷墙上爬着的青苔，还有墙角盛开的指甲花。偶尔有晚归的大人，背着锄头或挎着菜篮，踏着灯光走来，脚步声在巷子里敲出清脆的回响。他们会喊一声：“娃儿，慢点跑，别摔着。”我就应声停下，等他们走近，借着灯光看清彼此的脸，笑着打个招呼，再继续往家走。

有一年冬天，下了很大的雪，巷子被积雪覆盖，踩上去咯吱咯吱响。我放学回来，看见那盏灯被风吹得摇摇晃晃，灯光在雪地上跳跃，像撒了一把碎银。张大爷站在灯底下，正用扫帚清扫着巷口的积雪。他的帽子上、肩膀上落满了雪，像个雪人。看见我，他笑着说：“路滑，慢点走，我把雪扫开，你们好走些。”那一刻，灯光映着他的笑脸，雪粒子在光里闪着光，我觉得那盏灯格外亮，暖得能融化脚下的冰雪。

后来，我长大了，搬离了老巷。城市里的路灯很亮，霓虹闪烁，却再也没有老巷那盏灯的味道。偶尔回去，巷子变了些模样，有些房子翻新了，老槐树还在，那盏灯却换成了一盏节能灯，亮得有些刺眼。张大爷已经不在了，听说他走的时候，还惦记着巷口的灯，嘱咐儿子要记得按时拉亮。

去年春节，我又回到老巷。晚上，我特意走到巷口，那盏节能灯亮着，照得巷子明晃晃的。几个孩子在巷子里追逐打闹，笑声清脆。一位老人坐在屋檐下，借着灯光缝补衣裳，神情安详。我