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单元学习目标;学习目标;;背景回顾;1.作为文言文，本文难度不大。请根据课下注释，自己完成课文内容的学习。在字字落实的基础上重点掌握注释中的词语。
2.小组一起学习，互相解疑。
3.老师解疑。
4.课堂检测。;;与嬴而不助五国也
斯用兵之效也至丹以荆卿为计，始速祸焉
洎牧以谗诛
且燕赵处秦革灭殆尽之际
向使三国各爱其地
以赂秦之地封天下之谋臣
以事秦之心礼天下之奇才
为国者无使为积威之所劫哉
苟以天下之大
下而从六国破亡之故事;小组交流探讨。
小组代表发言，班内探讨。
老师点评。;六国破灭，
弊在赂秦;第4段——;两篇都谈到了六国的灭亡，写作目的也很相似，两篇文章有不少共同点，在探求共同点的基础上，试比较二者的不同。小组交流，试填表比较。
;1.基于文本的考虑，两文的相同处颇多
从论述对象看，两文都论述到了六国灭亡的原因；从写作目的看，杜牧和苏洵都着眼于当朝统治者在治国理政上的弊病，表达自己对时弊的忧虑，其警醒之意令人感怀。从写作手法看，两文都采用了借古讽今的写作手法，以史为鉴，委婉劝谏。
2.基于学情的考虑，利于议论文的写作
高中学段以论文的写作为主要训练文体，而本单元的四篇论文都堪称典范作品，通过比较阅读，有利于学习议论文的论述思路，论证手法，有利于感受议论文明确的论述目的，更有利于学习其严密的论辩思维，高超的论辩艺术。
;;;任务五探究治国之得失，感知良士之情怀;任务五探究治国之得失，感知良士之情怀;3.本单元的四篇文章，都站在了国家兴亡的立场看待当世的社会问题，你从四位作者身上看到了古代贤臣良士怎样的情怀或精神品质？;课后练习
1.复习巩固本课重点词语。
2.将四、五段翻译在笔记本上。
3.列表比较比较《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》两文异同。;;
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