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统编版高中语文选择性必修下册茶馆节选公开课教案

一、课程标准解读分析

课程标准是教学的指导纲领，本课教学内容《茶馆节选》作为统编版高中语文选择性必修下册的一部分，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括“文学作品的节选特点”、“戏剧人物形象的塑造”、“戏剧结构的分析”等，关键技能则涉及“文学作品的阅读与分析”、“人物形象鉴赏”、“戏剧结构解读”等。认知水平方面，学生需能够“了解”文学节选的特点，能够“理解”人物形象和戏剧结构，能够“应用”所学知识分析作品，并最终“综合”运用多种能力进行作品赏析。

在过程与方法维度上，本课强调引导学生通过“品读文本、分析人物、解读结构”等方法，培养其独立思考、批判性思维和审美鉴赏能力。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在引导学生感受戏剧的魅力，体会人性的复杂，培养其人文情怀和审美素养。

二、学情分析

学情分析是教学设计的起点，针对本课内容，我们需了解学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。

从知识储备来看，学生已经具备一定的文学作品阅读和分析能力，对戏剧有初步的了解。但部分学生对戏剧结构的认识较为模糊，对人物形象的鉴赏能力有待提高。在生活经验方面，学生对戏剧有一定的兴趣，但受限于阅读量和实践经验，对戏剧的感悟不够深入。

在技能水平上，学生具备一定的阅读理解能力，但在深入分析人物形象和戏剧结构方面存在困难。认知特点方面，学生习惯于从情节和人物关系入手分析作品，对戏剧结构的把握不够准确。

针对以上学情，教学设计应注重以下方面：首先，通过案例分析和讨论，帮助学生理解戏剧结构的特征；其次，引导学生从人物形象、情节、主题等多个角度赏析作品；最后，通过课堂练习和作业布置，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对《茶馆节选》文本的深入理解，明确文学节选的特点、人物形象塑造和戏剧结构分析等核心概念。学生将能够识记作品中的关键人物和事件，理解其象征意义和社会背景。通过描述、解释和分析文本，学生将能够比较不同人物形象的特点，归纳作品的主题和思想，并能够在新情境中运用这些知识进行问题解决。

能力目标

学生将通过本课的学习，发展以下能力：独立阅读和分析文学作品的能力，包括识别戏剧冲突、理解人物动机和预测剧情发展；批判性思维能力，能够从不同角度评价文本的艺术价值和社会意义；合作学习能力，通过小组讨论和合作完成报告，提升沟通和团队协作技能。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本课将培养学生的科学思维能力，包括对文本进行逻辑推理、批判性分析，以及建立文学作品的象征和隐喻模型。学生将学会如何从文本中提取信息，如何构建和评估假设，以及如何将文学作品与历史和社会背景相结合。

科学评价目标

学生将学会如何评价文学作品的质量和影响，包括评估人物刻画、情节发展、主题深度和艺术表现。他们将被引导使用评价标准来分析文本，并对自己的评价过程进行反思，从而发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生深入理解《茶馆节选》的文学价值和戏剧特色。具体包括：分析主要人物的性格特点和命运轨迹，探讨作品所反映的社会现实和时代精神；掌握戏剧的基本结构，如开场、发展、高潮和结局，以及它们在文本中的体现；培养对文学作品的艺术鉴赏能力，包括对语言、人物、情节、主题等方面的分析。

教学难点

难点在于学生对戏剧人物内心世界的把握和作品深层主题的理解。难点成因包括：戏剧人物的心理活动往往隐晦而复杂，学生难以直接感知；作品的深层主题往往涉及历史和社会背景，需要学生具备一定的文化素养和思辨能力。教学过程中，可以通过角色扮演、小组讨论和对比分析等方式，帮助学生突破这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含文本节选、人物关系图、时代背景介绍等的多媒体演示文稿。

教具：准备人物卡片、情节线索图等，用于角色扮演和情节梳理。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与茶馆相关的历史影像或戏剧表演视频。

任务单：设计阅读理解、人物分析、主题探讨等任务单。

评价表：准备学生作品评价表和课堂表现评价表。

学生预习：要求学生预习相关教材内容，收集时代背景资料。

学习用具：准备画笔、便签纸、笔记本等。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

开场白：同学们，今天我们要一起走进老舍先生的《茶馆》，去感受那个时代的社会风貌和人物命运。在开始之前，我想请大家先思考一个问题：如果让你用一句话来概括《茶馆》这部作品，你会怎么说？

展示图片：展示与《茶馆》相关的图片，如老北京街景、茶馆内部场景等