小学数学折扣教学设计范文.docxVIP

一、教材分析

“折扣”是百分数知识在生活中的具体应用，是日常生活中常见的经济现象。它与人们的生活联系密切，学生对“打折”有一定的生活经验，但可能停留在直观感知层面，对其数学含义及如何计算折扣后的价格等理性认识不足。本节课的学习，旨在引导学生将“折扣”与已学的百分数知识联系起来，理解折扣的意义，掌握折扣问题的解题方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时渗透诚信消费、理性购物的观念。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学高年级学生。他们已经掌握了百分数的意义、百分数与分数、小数的互化，以及“求一个数的百分之几是多少”等基础知识点，这为本节课的学习奠定了良好的知识基础。同时，高年级学生具备了一定的观察、分析、归纳和合作探究能力，对生活中的数学现象抱有浓厚的兴趣。但他们对“折扣”的理解可能不够系统和深入，需要教师通过具体情境和问题引导，帮助他们建立数学模型，实现从生活经验到数学知识的转化。

三、教学目标

基于对教材的理解和学生的认知特点，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：理解折扣的含义，能熟练地把折扣改写成百分数；掌握“求一个数的百分之几是多少”的解题方法，能正确计算折扣后的商品价格，并能解决简单的与折扣相关的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考、交流、合作等数学活动，经历探索折扣问题解题方法的过程，体验数学与生活的密切联系，培养学生分析问题、解决问题的能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学在现实生活中的应用价值，体验学习数学的乐趣，培养学生的应用意识和合理消费的观念。

四、教学重难点

*教学重点：理解折扣的意义，掌握折扣问题的解题方法，能正确计算商品打折后的价格。

*教学难点：灵活运用折扣知识解决稍复杂的实际问题，理解折扣与百分数之间的内在联系。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的折扣信息、例题、练习题等）、一些商品图片或价签道具。

学生准备：预习教材相关内容，收集生活中关于折扣的信息（如促销广告、价签等）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，在我们的生活中，经常会看到商家为了吸引顾客，推出各种促销活动。你们都见过哪些促销方式呢？（引导学生自由发言，如：打折、满减、买一送一、抽奖等）

2.聚焦“折扣”：

师：看来大家都是生活的有心人！在这些促销方式中，“打折”是最常见的一种。（课件出示一些带有“几折”字样的商场促销海报图片，如“全场八折”、“部分商品五折起”、“一件九折，两件八折”等）。大家知道这些“折”是什么意思吗？今天，我们就一起来学习和“折扣”有关的数学知识。（板书课题：折扣）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，初步感知“折扣”的现象，为后续学习做好铺垫。

（二）探究新知，理解概念

1.理解“折扣”的意义：

*师：看到“全场八折”，你是怎么理解的？（引导学生结合生活经验说说自己的看法）

*师：在数学上，“几折”表示的是十分之几，也就是百分之几十。比如，“八折”就表示原价的十分之八，也就是原价的80%。（板书：八折=十分之八=80%）

*课件出示：

*五折表示什么意思？（原价的十分之五，即原价的50%）

*九五折表示什么意思？（原价的十分之九点五，即原价的95%）

*小组讨论：几折表示什么？（引导学生概括：几折就是十分之几，也就是百分之几十。）

*即时练习：（课件出示）

*六折=（）%七五折=（）%九折=（）%

*百分之六十=（）折百分之三十五=（）折

*师：如果说“对折”，是指几折呢？（引导学生理解“对折”即五折）

2.学习计算“折扣”问题：

*教学例1（改编，贴近生活）：

师：（课件出示）新学期到了，小明想买一个书包，原价是100元。现在商店打八折出售，这个书包现在多少钱？

*引导学生分析：

师：“打八折出售”是什么意思？（现价是原价的80%）

师：这里的单位“1”是谁？（原价）

师：求现在多少钱，就是求什么？（求原价100元的80%是多少）

*学生独立列式计算，指名板演。

*交流汇报：

方法一：100×80%=100×0.8=80（元）

方法二：100×8/10=80（元）（如果学生提出，予以肯定）

*师：答：这个书包现在80元。

*小结方法：求打折后的价格（现价），就是求原价的百分之几是多少。用乘法计算：原价×折扣（百分数）=现价。（板书数量关系）

*教学例2（稍复杂）：

师：小红也想买一双运动鞋，原价是150元，现在商店搞活动，“满100元减20元”，这和“打八折”