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小学数学倍数与因数教案示范

一、授课年级

小学五年级

二、课题名称

倍数与因数

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法；能够准确判断一个数是不是另一个数的倍数或因数，并能说出理由。

2.过程与方法：通过动手操作、观察思考、合作交流等方式，引导学生经历倍数和因数概念的形成过程，初步体会数学知识之间的内在联系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探索倍数与因数关系的过程中，感受数学的趣味性和严谨性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、乐于合作的学习习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：理解倍数和因数的意义；掌握找一个数的倍数和因数的方法。

2.教学难点：理解倍数和因数是相互依存的关系；能够有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影、数字卡片。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如说，我们班上有多少位同学呀？（引导学生说出人数）如果老师要把一些糖果平均分给大家，每种分法都正好分完，没有剩余，这时候我们就可以用一种特殊的数学关系来描述。今天，我们就一起来学习这种新的数学关系——倍数与因数。（板书课题：倍数与因数）

（二）探究新知

1.认识倍数和因数

（1）师：请看大屏幕（课件出示）：春天到了，老师想把一些向日葵苗分给几个小组去种植。如果每个小组分2棵，那么分给3个小组，一共需要多少棵？怎样列式？

生：2×3=6（棵）

师：说得很好。在这个乘法算式中，2和3都是乘数，6是积。在数学上，我们还可以这样说：6是2的倍数，6也是3的倍数；2是6的因数，3也是6的因数。（边说边板书）

师：谁能像老师这样，结合这个算式再来说一说？（请2-3名学生复述，教师及时纠正不规范的说法）

师：同学们注意到了吗？我们在说倍数和因数的时候，是把它们联系在一起说的，不能单独说“6是倍数”或者“2是因数”，因为它们是相互依存的关系。（强调“相互依存”）

（2）师：那如果老师换一种分法，每个小组分4棵，分给5个小组，一共需要多少棵？怎样列式？

生：4×5=20（棵）

师：根据这个算式，你能说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？（同桌互相说一说，再请学生回答）

生：20是4的倍数，20也是5的倍数；4是20的因数，5也是20的因数。

（3）师：通过刚才的两个例子，谁能用自己的话说说什么是倍数，什么是因数吗？（引导学生尝试概括，教师总结并课件出示：在整数乘法算式中，两个乘数都是积的因数，积是两个乘数的倍数。这里所说的数一般指不是0的自然数。）

师：为什么要说“不是0的自然数”呢？（引导学生思考，若有乘数为0，则积为0，讨论起来没有实际意义，小学阶段我们主要研究非0自然数范围内的倍数与因数。）

2.找一个数的倍数

（1）师：我们知道了6是2的倍数，那2的倍数还有哪些呢？谁能举几个例子？

生：2、4、6、8、10……

师：你是怎么想的？

生：2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8……

师：非常好！我们可以用2分别去乘1、2、3、4……所得的积都是2的倍数。（板书：2的倍数：2、4、6、8、10……）

师：请同学们观察这些数，2的倍数有多少个？能写完吗？

生：有无数个，写不完。

师：那我们在写的时候，可以怎么表示呢？（引导学生用省略号表示）

师：谁能总结一下，怎样找一个数的倍数？

生：用这个数分别去乘1、2、3、4……得到的积就是它的倍数。

师：说得真棒！那请大家快速找出3的倍数，写在练习本上，看谁找得多，找得快。（学生独立完成，教师巡视指导，然后请学生汇报，教师板书：3的倍数：3、6、9、12、15……）

师：观察2的倍数和3的倍数，它们有什么共同的特点？

生：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（教师板书总结）

3.找一个数的因数

（1）师：我们学会了找一个数的倍数，那怎样找一个数的因数呢？比如，刚才算式中的6，它的因数有哪些？

师：根据因数的意义，我们知道6的因数是能整除6的数。想一想，哪两个数相乘的积是6？

生：1×6=6，所以1和6是6的因数。

生：2×3=6，所以2和3也是6的因数。

师：说得对！我们可以从1开始，一对一对地找。（板书：6的因数：1、2、3、6）

师：找的时候要注意什么？怎样才能做到不重复、不遗漏？

生：要按顺序找，从1开始，找到两个数相乘等于这个数，就是一对因数。

师：非常好！我们可以用这样的方法来找。现在，请大家尝试找一找12的因数，写在练习本上，注意要有序、完整。（学生独立完成，教师巡视，关注学生是否有序寻找。