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《长度单位的比较》教学设计
学科数学年级三年级课型新授课单元第四单元
课题《长度单位的比较》课时一课时
《义务教育数学课程标准2（022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段3（-4年级）
误标
的要：结合具体生活与跨学科情境，掌握千米和米之间的换算方法，能正确比较不同长度单
要
位的量；发展量感、运算能力与推理意识，体会数学在长度比较中的应用价值。
本节课是“千米的认识”单元的应用深化内容，通过“海斗一号下潜深度（11km）与珠穆
朗玛峰高度8（849m）比较”“武汉、南京、重庆三座长江大桥长度排序”两个核心活动，引
教材导学生掌握“统一单位后比较长度”的方法，巩固“1千米=1000米”的换算关系。教材编排从
分析“科技（潜水器）、地理（山峰）”跨学科实例延伸到“生活（桥梁）”实例，既拓宽知识视
野，乂强化实用技能，为后续解决复杂长度比较问题（如不同场景下的距离、高度对比）奠定
方法与逻辑基础。
学生已理解千米与米的换算关系，具备米、厘米等长度单位的比较经验，但对“不同单位
长度比较需先统一单位”的逻辑需进一步强化。
学情
能进行简单的单位换算，但在选择“将千米换为米”还是“将米换为千米”的策略上易出
分析
现偏差；具备初步的推理能力，可通过引导明确比较步骤，但对复杂情境下的单位统一与比较
的连贯性需要训练。
1.通过跨学科与生活实例的长度比较，深化对千米、米实际长度的感知，发展对长距离的
量感。
核心
2.熟练进行千米与米的单位换算，准确完成长度比较的计算过程。
素养
3.能根据“统一单位才能比较长度”的逻辑，推理出比较不同单位长度的步骤，培养逻辑
目标
思维。
4.能将长度比较方法应用于生活与跨学科场景，感受数学的实用性。
教学
掌握千米与米的换算方法，能正确比较不同单位的长度。
重点
教学
根据实际情境选择合适的单位换算策略，确保比较的准确性与简便性。
难点
教学
多媒体课件
准备
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、温故复习提问，温故孕新学生独自
1.出最大的星星。完成，然后集通过更习旧
体订正。知，检查学生掌握
1000
28
知识的情况，同时
560
99为后面学习新的
知识做准备。
2.跷跷板。
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