学校学生心理健康指导手册工作手册（标准版）.docVIP

学校学生心理健康指导手册工作手册（标准版）

第1章总则

1.1指导思想

1.2工作目标

1.3基本原则

1.4工作内容

第2章组织机构

2.1组织架构

2.2职责分工

2.3工作机制

第3章心理健康教育

3.1教育目标

3.2教育内容

3.3教育途径

3.4教育评价

第4章心理咨询服务

4.1服务范围

4.2服务流程

4.3服务方式

4.4服务规范

第5章心理危机干预

5.1危机识别

5.2干预流程

5.3应急处置

5.4复查跟踪

第6章心理健康促进

6.1环境建设

6.2活动组织

6.3宣传教育

6.4社会支持

第7章学生心理档案

7.1档案建立

7.2档案内容

7.3档案管理

7.4档案应用

第8章教师心理培训

8.1培训内容

8.2培训方式

8.3培训评估

8.4持续发展

第9章家校合作

9.1合作机制

9.2家长教育

9.3信息沟通

9.4协同干预

第10章工作保障

10.1经费保障

10.2人员保障

10.3场地保障

10.4技术保障

第11章工作评估

11.1评估指标

11.2评估方法

11.3评估结果

11.4结果应用

第12章附则

12.1制度适用

12.2制度解释

12.3制度修订

第1章总则

1.1指导思想

学校学生心理健康指导手册的工作手册应遵循科学、系统、规范的原则，以学生心理健康为中心，构建全方位、多层次的心理健康服务体系。

-以发展心理学为基础，关注学生的心理发展规律，促进其健全人格的形成。

-运用积极心理学理论，激发学生的内在潜能，提升其心理韧性。

-结合社会心理学的观点，分析学生心理问题产生的环境因素，制定针对性干预措施。

1.2工作目标

通过系统化的心理健康指导，帮助学生提升心理素质，预防和减少心理问题的发生，营造和谐健康的校园环境。

-设定学生心理健康筛查率目标，如每年对全校学生进行心理健康测评，筛查比例不低于95%。

-建立心理危机干预机制，确保危机事件响应时间在2小时内启动初步干预。

-实现心理咨询服务的可及性，如每学期提供至少20小时/学生的个体咨询时数。

1.3基本原则

工作应坚持科学性、保密性、发展性、全员参与的原则，确保服务的专业性和有效性。

-科学性：依据心理学、教育学理论，采用标准化评估工具，如SCL-90症状自评量表。

-保密性：严格遵守《精神卫生法》规定，咨询内容除特殊情况外不予外泄。

-发展性：注重正向引导，如通过团体辅导提升学生的情绪管理能力。

-全员参与：将心理健康教育融入日常教学，如每学期开设至少4课时心理健康课程。

1.4工作内容

具体工作包括心理健康教育、心理咨询、危机干预、家校合作等环节，形成闭环管理。

-心理健康教育：通过课堂、讲座、宣传栏等形式普及心理健康知识，如每学期举办1次心理健康主题班会。

-心理咨询：提供个体咨询、团体辅导、服务等，如设立每周5天的面对面咨询服务。

-危机干预：建立预警机制，对高风险学生进行定期随访，如每月至少1次个案讨论。

-家校合作：定期举办家长工作坊，如每学期组织2场心理健康知识讲座面向家长。

-心理档案管理：建立学生心理健康档案，动态跟踪心理状况，如采用电子档案系统实现数据共享。

2.组织机构

2.1组织架构

学校学生心理健康指导手册的工作体系通常采用三级网络模式，包括校级、院级和班级三个层级，确保心理健康服务覆盖全体学生。

-校级层面：设立心理健康教育中心，作为校级心理健康工作的核心机构，负责整体规划与资源调配。

-院级层面：每个学院配备专职心理健康教师，负责本学院学生的日常咨询与危机干预，通常配备1-2名专职教师，覆盖1000名学生左右。

-班级层面：每班指定1名心理委员，协助宣传心理健康知识，发现并上报重点关注学生，班级规模建议不超过40人。

2.2职责分工

各层级职责明确，形成协同工作机制，确保心理健康服务专业化。

-心理健康教育中心：

-制定年度心理健康教育工作计划，如每学期开展至少4次专题讲座。

-组织心理测评，覆盖率达95%以上，重点关注抑郁、焦虑等倾向的学生。

-建立学生心理档案，定期分析数据，识别高风险群体。

-学院心理健康教师：

-提供个体咨询，每周至少安排10小时接待时间，常见问题包括学业压力、人际关系等。

-开展团体辅导，如压力管理、情绪调节等，每学期至少组织2次。

-协助危机干预，与辅导员、家长联动，如发现自伤风险需在24小时内