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《指向学科核心素养的小学英语单元整体教学设计》读书心得

读了《指向学科核心素养的小学英语单元整体教学设计》这本书，关于本书的读书心得总结如下：

一、关于本书的印象

本书是广东省广州市荔湾区教育发展研究院院长王琳珊主任带领广州市及荔湾区骨干教师一起围绕“单元整体设计”主题开展的一系列研修活动课例展示和研讨。刚看到这样的一本书，我觉得可能有很强的理论性，因为我们自从新课标颁布以来，一直从事单元整体教学设计的尝试与实践，一直在学习相关理论知识，不断充实相关实践与经验学习，但是这本书，我细看下去就发现，理论知识有但非常精炼，剩余篇幅全是单元整体设计与课例，这样的书真是我们广大一线英语教师的福音，我们可以通过书中的案例模仿学习，不断改进，并创新地使用在自己的教学之中。

二、单元整体教学设计

单元整体教学设计我们需要注意什么呢？首先研读单元教学内容，确定教学目标。把单元教学内容的地位、作用、单元内知识点、各知识点之间的结构、体现的思想方法，以及完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相关的知识和思想方法等进行分析。包括单元主要内容及课时分配，单元教材编写意图，教材单元知识走向和逻辑链，特别是每一节课在单元中的地位，教材编写的意图等方面，单元教材内容的核心思想。

另外需要分析学生情况，了解学生心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。包括本单元已有知识背景，学习该单元时学生的生活经验和学习经验，学习该单元时学生可能遇到的困难，学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学法分析。

然后确定教学目标，确定教到什么程度。教学目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生教学目标的达成服务的。教学目标是个性化的，又是尊重学科发展需要和学生未来学习需要的。同时，教学目标的制定应从英语学科核心素养几个方面来考虑，但具体形式不一定逐条对应。

三、关于单元整体教学反思

目前情况下，单元整体教学在南方发展比较成熟，北方是在逐步推进过程中，在新课标颁布以来也有很大的发展，但是仍然存在很多问题，需要我们不断发现、不断创新、不断提出新的解决方式。对此，我们一定会在学习中反思，在改革中创新，在奋斗中坚持，不断提升教育教学质量。