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幼儿绘本课件《两个娃娃》演讲人：日期:

目录CATALOGUE02.故事内容概述04.教育价值挖掘05.互动活动设计01.03.角色分析06.总结与延伸课件介绍

课件介绍01PART

课件目标设定培养语言表达能力通过绘本故事中的对话和情节，引导幼儿模仿角色语言，增强词汇量和句子组织能力，逐步提升口头表达流畅度。发展社会情感认知借助两个娃娃的互动场景，帮助幼儿理解分享、合作等社交概念，学会识别故事中角色的情绪变化及行为动机。激发想象力与创造力利用开放式问题引导幼儿预测故事发展或改编情节，鼓励其通过绘画、角色扮演等方式延伸故事情节。建立基础阅读习惯通过重复性句式、图文对应设计培养幼儿从左到右的阅读顺序意识，初步掌握翻页、指读等阅读技巧。

适用年龄段范围语言发展关键期幼儿适合正处于词汇爆发期、能理解简单故事情节并愿意模仿重复性语句的幼儿，通常表现为能说出3-5个词的短句。社交启蒙阶段幼儿针对开始表现出同伴交往意愿，但尚未完全掌握分享、轮流等社交规则的幼儿，通过具象化故事降低社交焦虑。注意力时长适中幼儿课件设计符合该阶段幼儿平均注意力持续时间，每个教学环节控制在适度范围内，避免信息过载。动作协调发展期幼儿包含触摸不同材质书页、翻厚纸板书页等设计，适合正在锻炼手部精细动作的幼儿操作。

教学材料准备设计包含亲子共读指导、家庭游戏建议的图文手册，附带记录贴纸帮助家长跟踪幼儿学习进展。家园联系手册含角色头饰、场景地毯、情感表情卡片等实物教具，支持小组情景再现活动，深化故事理解。延伸活动材料包配套制作包含故事背景音效（如笑声、雨声）、主题儿歌动画等数字资源，用于课堂多模态教学展示。多媒体辅助资源准备防水耐撕的布质或加厚卡纸绘本，内嵌可移动娃娃玩偶、魔术贴服装配件等互动元素，增强教学趣味性。定制化绘本教具

故事内容概述02PART

田园生活场景穿蓝衣服的娃娃性格内向谨慎，喜欢独自观察自然；穿红衣服的娃娃活泼外向，热衷于探索新事物，这种性格差异为后续情节埋下伏笔。人物性格设定初始关系状态两个娃娃虽然每天都能隔河相望，但从未有过直接交流，各自保持着独立的生活节奏和日常活动。故事发生在宁静的乡村环境中，两个娃娃分别居住在小河两岸的木质房屋里，周围环绕着果园和花田，营造出温馨自然的氛围。故事背景简介

主要情节发展突发洪水事件连续暴雨导致河水暴涨，冲毁了连接两岸的小木桥，这个意外事件打破了两个娃娃原有的生活平衡，迫使他们开始关注对岸的情况。互助行为萌芽蓝衣娃娃发现红衣娃娃的菜园被淹后，悄悄制作简易木筏运送自家储备的蔬菜；红衣娃娃则主动分享自制的防水工具，双方开始建立初步联系。共同解决问题面对持续的恶劣天气，两个娃娃通过手势和图画交流，最终合作搭建了更坚固的绳索桥，在这个过程中逐渐消除隔阂。

故事结局解析情感纽带形成雨季结束后，两个娃娃不仅修复了桥梁，还共同开辟了新的花园，象征着友谊的建立和共同价值观的形成。性格互补体现蓝衣娃娃教会对方耐心观察植物生长规律，红衣娃娃则带动伙伴参与集体活动，展现出差异带来的成长价值。开放式结尾故事以两个娃娃计划建造树屋收尾，暗示他们的友谊将持续发展，留给小读者想象未来故事的空间。

角色分析03PART

娃娃A采用圆润的线条设计，拥有蓬松的蘑菇头造型和标志性的红色背带裤，服装上绣有星星图案，体现活泼开朗的性格特征。其面部表情始终带着灿烂笑容，眼睛设计为闪烁的星星形状。娃娃A特征描述外形设计特点娃娃A具有极强的探索精神和好奇心，喜欢尝试新鲜事物，在故事中常主动发起游戏邀约。其语言风格充满惊叹词和夸张表达，肢体动作幅度较大，展现出充沛的活力。性格行为表现作为阳光型角色代表，象征儿童成长过程中对外部世界的积极认知态度。其红色主色调暗示热情特质，背带裤设计隐喻随时准备行动的性格特点。象征意义解读

娃娃B特征描述造型细节刻画娃娃B身着蓝色条纹睡衣式连体服，头发呈现整齐的波波头造型，随身携带绒毛兔子玩偶。面部表情温和沉静，眼睛设计为半圆形下垂眼，嘴角保持恬淡微笑。角色功能定位作为理性思维的代表，在故事中起到平衡节奏的作用。蓝色系服装暗示沉稳特质，绒毛玩偶的设定反映其内心细腻的情感需求。行为模式分析表现出谨慎细致的性格特点，做事前会认真观察思考。语言表达简短精准，习惯性重复确认信息，肢体动作轻柔克制，常出现托腮思考的典型姿态。

角色互动方式游戏场景配合情感表达差异矛盾处理机制在积木搭建环节，娃娃A负责提出创意构想并快速堆砌，娃娃B则进行结构加固和细节完善，形成互补型合作模式。这种互动展现想象力和执行力的有机结合。当出现分歧时，娃娃A会通过夸张的肢体表演缓解紧张，娃娃B则采用分步讲解的方式沟通，最终形成头脑风暴-方案优化的问题解决路径。娃娃A习惯用拥抱、跳跃等直接方式表达喜悦，娃娃B则倾向于轻拍对方肩膀、微笑点头等含蓄方式，两种模式在故事高潮处