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信息技术教学案例锦集四篇

【篇1】信息技术教学案例

主题：信息技术教学应用案例

内容：20XX年以来，伴随我校数字化校园环境的日趋完善和信息化水平的日益提升，我校将信息技术与各学科有效整合的教学模式作为老师们教学研究的主要目标，把有效提升课堂教学效率作为我们研究的主要方向，把提升学生的信息素养作为我们研究的不竭动力。为了我校的信息技术应用在改变教学方式、提升教学质量方面取得显著效果，我们在提升师生信息素养，提升教师理念方面开展了很多活动和研究工作：

一、开展“五百工程”，提升师生的信息技术应用水平

多媒体教学系统能为我们提供理想的教学环境，多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用，教学信息的多媒体化有利于为学生创设多样化的情境，教学信息传输网络化可创设个别化学习和协作式学习环境，有利于培养合作精神，并促进高级认知能力的发展。为了提升信息技术的作用，我校对老师进行了数次全员培训，每学期期末都对全部学生进行考评，每学期要求老师每人最少上一节信息技术与课程有效整合的模式研讨课。经过全体教师的努力，我校顺利实现了“五百工程”：教师100%会使用多媒体，100%会自制课件，100%教师购置电脑并联网，教师100%每学期上信息技术研讨课;全校学生100%掌握计算机操作，有的还是计算机能手和高手。经过“五百工程”，我校最大程度地发挥了现有资源的作用，电子备课成了老师们的主要备课方式，多媒体网络教室是老师和学生们排队等候的教室。

二、开展“八项特色活动”，培养教师的信息技术与整合能力

(1)每七天两节的教研组活动，探索信息技术下有效的集体备课模式

我校教师人数多，教研活动整齐划一难以管理，效率低下。于是我们独辟蹊径，将各教研组实施从周一到周五分天、分时间段教研，领导蹲点制度。要求每次集中研讨不少于两节课，有中心讲话人，详细内容以下：统一教学进度，处理常规教学中的疑难问题;?集体备下周的课，要求到下周一早晨第一节课必须将下周的指导练习稿统一发到备课组每位教师的手中，指导练习稿包含教师上课必须对学生指导的重点内容，和学生的课堂和课后练习，指导练习稿有编制者和审核者，均利用信息技术，提升指导练习稿的有效性;安排备课组内教师上课题研讨课，上课一律要求以信息技术为载体，充分利用网络资源，课后还要进行组内评议。这些看似平凡的每七天研讨“小中见大”，大大提升了教师的研究水平，同时也促进了教学质量的稳步提升。

(2)每个月一次的校内集体交流活动，总结整合过程中的经验

除每七天的教研组集中学习研讨外，我校几乎每个月都要开展一次全体教师的集体培训活动，请不一样学科在整合中取得一定成绩的老师做交流，如我们先后请本校骨干教师陈文志副校长、王昌华副校长、王华、光善慧、施凤华、孙敦荣、许静、袁慧丽、马俊、陆凤庆、刘晖、郭亚峰、朱瑞丰、朱仁举、康海平、杭旭等就信息技术与学科整合的各个方面和全体老师做了交流，每个月总结，不停提升，全体教师在交流中进步，年轻教师在交流中成长，我校的课堂教学模式和集体备课模式也在交流中逐步得以完善。

(3)每学期数次的校际交流活动，开阔教师的整合研究视野

学校经常把老师们派出去，经过与不一样国家、不一样学校、不一样层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。如我校与韩国大山中学每年都要开展一次教师之间的友好交流，经过这些交流，我们将国外的优异教育教学经验带回来，结合我校实际，进行改革创新;东北师大还组织我们与上海、长春、连云港、吉林等十四所名校形成课题研究协作体。20XX年11月、20XX年11月、20XX年9月、20XX年10月、20XX年9月、20XX年9月我们六次开展比赛交流，我校有十六位教师获一等奖，六位教师获二等奖，一位教师获三等奖;20XX年9月和11月我校先后两次派教师到江苏洋思和东庐学习(共三十多人)，花费近五万元，学习他校的集体备课的先进经验和“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合我校自己的实际情况，进行自主创新。我校还在本省、市范围内与一些学校进行交流和展示，如：肥西高刘中学、合肥市十一中学、41中、铜陵市第十二中学、蒙城双剑中学、众望中学、32中、30中、六安裕安中学、合肥一中等多所中学这些校际交流，不但促进了学校间的友情，也锻炼了我校老师的研究能力和水平，使教师在横向、纵向上都对自己的教学水平有了一个很好的衡量和比较，从而采取有效方法去提升自己，深化教学研究。

(4)“请教授走进校园”的培训活动，提升教师的整合水平

学校经常把各高校教授、名师请进学校，如我们先后请东北师大教授、华东师大教授、安徽大学教授等来我校对教师进行“怎样开展教学研究”、“怎样进行课题研究”等讲座;请省科协教授对教师进行“怎样培养学生科技创新能力”讲座，请网络教授进行“怎样充分利用网络