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第5单元6—10的认识和加减法

第1210的认识和组成

【教学内容】：P59、P60练习十三第1、2题

【教学目标】：

1.学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的

数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。

4.学生感受数l0与实际生活的密切联系。

【教学重点】：学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。

【教学过程】：

一、创设情境

1.猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

②能与O做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大?

2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“谁都

没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不

能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好

的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个

什么办法?

1和0，站在一起组成了“l0”，10比9大。

3.揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用

动作或一句话表示出来吗?

②出示59页图。

数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人

数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?

还有谁也可以是第10个人?怎样数?

④出示计数器。

老师拨珠子，学生数数。

问：9再添上1是几？10在几的后面？

⑤10的位置与大小。

出示尺子。

学生观察。

让学生从1数到10，再从10数到1。

⑥出示59页点子图。

学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。

说一说下面有多少种填法。

10＞（）（）＜l0

2.10的写法。

1个10在格写时，左边写1，右边写0。

在第60页的田字格练习写10。

3.l0的组成。（60页上方）

①把10根分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将

分得结果填在书上。）

②想，有几种分法？说一说你是怎么分的？

③汇报不同的分法。

板书：10的组成。

④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，

对以后解决许多数学问题很有好处。

⑤你用什么方法记住它们？的想法说给同桌听。

三、巩固练习

1.师生互动游戏：10的组成势。

2.生生互动游戏：10的组成对口令。

3.60页做一做的。

四、课堂练习

62页练习十三的第1、2题。

【板书设计】：

10的认识

直尺图10的组成

【作业设计】：

【课后】：