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农村寄宿制学校学生人文关怀：现状、困境与突破路径

一、引言

1.1研究背景与意义

近年来，随着我国城镇化进程的加速和农村中小学布局的调整，农村寄宿制学校数量不断增加。农村寄宿制学校的出现，有效解决了偏远地区学生上学路途遥远、交通不便等问题，为农村学生提供了更为集中和优质的教育资源，在巩固提高义务教育普及水平方面发挥了重要作用。例如，河北石家庄市栾城区西营乡中学通过提升师资力量，吸引了更多学生就读，2020年以来平均每年增加学生150余人。但与此同时，农村寄宿制学校的学生也面临着诸多挑战。这些学生大多来自贫困家庭，生活和学习环境较为艰苦。他们长期远离家庭，缺乏父母的关爱与陪伴，容易出现心理和行为问题。

人文关怀对于农村寄宿制学校学生的成长至关重要。从学生个体发展角度来看，给予学生充分的人文关怀，能够满足他们的情感需求，帮助他们建立自信，促进其身心健康发展。例如，浙江乐清市北白象镇茗西学校通过打造特色课程，培养了学生乐观自信、团结友爱、积极向上的精神面貌，使像周其量这样原本腼腆的学生变得勇于展现自己。从教育发展层面而言，注重人文关怀有助于提升学校的教育质量，营造良好的教育氛围，促进教育公平的实现。因此，深入研究农村寄宿制学校学生的人文关怀问题，具有重要的现实意义。

1.2国内外研究现状

在国外，关于寄宿制学校学生关怀的研究起步较早，且多从心理学、社会学等多学科角度展开。部分研究聚焦于寄宿环境对学生心理发展的影响，通过长期追踪调查发现，良好的寄宿环境和人文关怀能够有效提升学生的社会适应能力和心理韧性。例如，一些研究表明，当寄宿学校为学生提供温暖、支持性的人际关系和丰富的课余活动时，学生在情绪管理、人际交往等方面的表现更为出色。在寄宿制学校管理方面，国外强调以学生为中心的管理理念，注重满足学生的个性化需求，通过建立完善的心理咨询服务体系和丰富多样的社团活动，为学生提供全方位的支持。

国内对于农村寄宿制学校学生人文关怀的研究近年来逐渐增多。学者们主要关注学生的心理健康、生活需求以及学校管理等方面。有研究指出，农村寄宿制学校学生普遍存在家庭关爱不足的问题，这在身体健康、心理健康、学习动力等方面均有体现。同时，学校管理方面的问题，如学校生活管理、师生关系、学校文化环境等，也会对学生的心理健康和情感依附产生影响。此外，班主任、家长、教育专家等关联人员对学生的人文关怀程度存在差异，其中家长对学生的人文关怀程度相对较低。然而，现有研究仍存在一些不足之处。部分研究缺乏系统性和深入性，对人文关怀的内涵和实践路径尚未形成统一的认识。在研究方法上，多以理论分析为主，实证研究相对较少，导致研究成果的可操作性不强。

1.3研究方法与创新点

本研究采用问卷调查法，选取多所农村寄宿制学校的学生、教师、家长等作为调查对象，设计涵盖学生生活、学习、心理状况以及对人文关怀需求等方面的问卷，以全面了解农村寄宿制学校学生人文关怀的现状及存在的问题。通过对问卷数据的统计分析，运用SPSS等统计软件，揭示不同群体在人文关怀认知和需求上的差异。

深度访谈法也是本研究的重要方法之一。针对问卷调查中发现的关键问题，对学生、班主任、教育专家、家长及其他关联人员进行深入访谈。通过与受访者的面对面交流，了解他们对人文关怀的看法、经验和建议，挖掘深层次的原因和影响因素，为研究提供更丰富、更深入的信息。

在问卷调查和深度访谈的基础上，选取具有代表性的农村寄宿制学校进行案例分析。详细剖析这些学校在人文关怀方面的具体实践、成功经验以及存在的问题，通过对典型案例的深入研究，总结出具有普遍性和可推广性的人文关怀模式和策略。

本研究的创新点主要体现在研究视角和方法运用两个方面。在研究视角上，突破以往单一学科的研究局限，综合运用教育学、心理学、社会学等多学科理论，全面深入地探讨农村寄宿制学校学生的人文关怀问题，为研究提供更广阔的视野和更丰富的理论支撑。在方法运用上，将问卷调查、深度访谈和案例分析有机结合，既保证了研究数据的广泛性和代表性，又深入挖掘了问题的本质和内在原因，使研究结果更具可信度和实践指导价值。

二、农村寄宿制学校学生人文关怀的内涵与理论基础

2.1人文关怀的内涵界定

人文关怀，是一种对人本身的尊重、理解、关心与爱护，强调将人视为价值核心，关注人的生存状况、情感体验、发展需求以及尊严维护。在教育领域，人文关怀针对农村寄宿制学校学生而言，具有丰富而具体的内涵。

从学生的生活层面来看，人文关怀意味着为学生创造舒适、安全且有序的生活环境。这包括提供干净整洁、设施完备的宿舍，确保学生能拥有良好的休息空间；保障校园食品安全与卫生，为学生提供营养均衡的饮食；加强校园安全管理，如设置完善的安保设施、建立严格的门禁制度等，让学生在校园中感到安心。例如，某农村寄宿制学校为改善学生的