平面图形面积公式与推导探究.pdfVIP

《平面图形面积》参考教案

教学内容：

青岛版小学数学六年级下册平面图形的面积的复习与整理。

简析：

该板块是把小学数学中学过的平面图形的集中整理与复习。意在通过回顾平

面图形面积计算的推导，沟通平面图形之间的联系。

教学目标：

1.学生整理平面图形的面积的计算，并能熟练地应用进行

计算。

2.学生探索平面图形面积的推导过程及知识间的相互A联系，构建

知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，领悟学习方法。

3.渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点及转化思想方法；体验

数学与生活的联系，在实际生活中的应用。

教学重点：

复习计算及推导过程，并能熟练地应用进行计算。

教学难点：

探索计算间的内在联系，构建知识网络。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师：这是学校绿化的平面图，图中都出现了那些平面图形。

老师随着学生的将六种平面图形贴在黑板上。

师：这块地的大小就是指它的面积。这节课我们一起来复习“平面图形的面

积”。

板书课件：平面图形的面积

师：什么叫做面积呢？

学生回答。

二、自主梳理，建构

（一），夯实基础

师：算这些平面图形的面积吗？请把这些图形的面积写在

相应的图形上。

学生在自己的6个平面图形上写，同时指名板书。

（二）沟通联系，总结方法（面积的推导过程）

师：请大家一下这些平面图形的面积计算是怎么得来的？

小组里相互说一说。然后指名分别说一说。

1.长方形、正方形是用面积单位量出来的（课件演示）

板书：测量法

思考：正方形可以用长方形的面积来计算吗？为什么？

2.想平行四边形的面积是怎么推导得来的？（课件演示）

再让学生说一说拼成的长方形和平行四边形有什么联系？

（底——长高——宽）

圆的面积是怎么推导出来的？（圆是由曲线围成的，将圆沿着它的半径

等分若干份后，可以拼成一个近似的长方形。）

问：长方形的长等于（），宽等于（）。

这两种图形的面积计算：推导过程有什么共同点？这是一种什么方法

呢？[板书：割补法]

3.三角形、梯形的面积计算是怎么得来的？（课件演示）

两个完全一样的三角形或梯形都可以拼成一个平行四边形，拼成的图形的面

积是原来一个图形面积的二倍。

这两种图形的面积的推导过程有什么共同点？

板书：拼凑法

师小结：根据已学图形面积计算可以的出新图形面积计算来，这是

运用了转化思想解决问题的方法，在数学中用到的地方很多很多。例如：分数除

法是运用转化思想转化成什么来计算的？

（三）构建网络，形成体系

1.合作拼图

师：在小学阶段，我们首先学的是哪一种平面图形的面积计算？

这样安排有没有一定的道理？你能结合刚才六种平面图形的面积计算

的推导过程来找找吗？

请问分组讨论这6种图形之间的关系，根据相互间的联系把它们贴在一

张卡纸上，并用箭头表示。哪一组设计的图能地体现出这六种平面图

形之间的联系。

2.交流小结

展示排列的网络图，并让小组代表说说意图。

三、走进生活，解决问题

张老师新买了房子，准备装修。经测量，卫生间长3.2米，宽2.4米，

高2.8米。他打算在地上铺边长0.4米的防滑方砖。你能帮张老师算一算，他至

少要买多少这样的方砖呢？

四、总结

今天你有什么收获？

师：生活中处处有数学，我们要从小学好数学、用好数学！