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八年级数学上册用SAS判定三角形全等新版沪科版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析

八年级数学上册《SAS判定三角形全等》一课，是学生在学习了三角形的基础知识后，进一步学习三角形全等判定方法的入门课程。本节课内容在单元乃至整个课程体系中起着承上启下的作用，它既是对三角形基础知识的巩固，又是后续学习更复杂全等判定方法的基础。核心概念是SAS判定方法，即两角一边相等的两个三角形全等。

学情分析

八年级学生已经具备一定的几何图形知识和空间想象能力，但具体到SAS判定方法，部分学生可能存在对角和边的关系理解不清、易混淆角和边的位置等问题。此外，学生在应用SAS判定方法解题时，可能因步骤不清晰或计算错误而影响解题效果。因此，教学设计应以学生为中心，针对这些易错点和混淆点，设计有效的教学活动。

教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够理解SAS判定方法的概念，并能熟练应用于解决实际问题；通过教学活动，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。教学策略包括：结合实际案例，引导学生观察、比较、分析，深化对SAS判定方法的理解；设计练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

二、教学目标

知识目标

说出：学生能够准确说出SAS判定三角形全等的定义和条件。

列举：学生能够列举至少三个使用SAS判定三角形全等的实例。

解释：学生能够解释SAS判定方法中“边角边”的含义及其在三角形全等判定中的作用。

能力目标

设计：学生能够设计一个包含SAS判定条件的几何问题，并独立解决。

论证：学生能够运用SAS判定方法，对给定的三角形进行全等论证。

评价：学生能够评价SAS判定方法在解决实际问题中的适用性和局限性。

情感态度与价值观目标

认同：学生能够认同数学在解决实际问题中的重要性，并增强学习数学的兴趣。

尊重：学生能够尊重数学规律，理解数学逻辑的严谨性。

合作：学生在小组讨论中能够展示合作精神，共同完成学习任务。

科学思维目标

观察：学生能够通过观察几何图形，发现SAS判定方法的应用。

分析：学生能够分析SAS判定方法的逻辑推理过程。

归纳：学生能够从具体的SAS判定实例中归纳出一般性的结论。

科学评价目标

评估：学生能够评估自己的SAS判定方法的应用是否正确。

反思：学生能够反思自己在SAS判定过程中的错误，并尝试改进。

反馈：学生能够根据教师的反馈，调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：准确理解SAS判定三角形全等的条件，并能熟练应用于判断三角形全等。

教学难点：学生难以把握SAS判定中角和边的位置关系，以及在实际问题中运用SAS判定方法的步骤和逻辑。难点形成的原因在于学生对空间关系的直观理解不足，以及抽象推理能力的限制。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含SAS判定三角形全等概念、步骤和实例的多媒体课件；准备图表和模型，帮助学生直观理解角和边的位置关系；设计任务单，引导学生进行实践操作；制定评价表，以便对学生的学习成果进行评估。同时，我会要求学生预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，我还将布置教室，确保小组座位合理排列，并提前设计好黑板板书的内容框架。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过展示生活中的几何图形图片，如建筑物的角、道路的交叉点等，引导学生思考这些图形的特点。

提问：“同学们，你们能从这些图形中找到三角形吗？你们知道三角形有哪些重要的性质吗？”

引导学生回顾三角形的基本性质，如稳定性、内角和为180度等。

提出问题：“那么，如果我们要判断两个三角形是否全等，我们应该如何进行？”

引入本节课的主题：“今天我们将学习SAS判定三角形全等的方法。”

2.新授

时间预估：20分钟

概念讲解

教师讲解SAS判定三角形全等的定义和条件，强调“边角边”的顺序和位置关系。

通过PPT展示SAS判定方法的步骤图，让学生直观了解整个过程。

提问：“SAS判定方法中，‘边’指的是什么？‘角’指的是什么？”

学生回答后，教师总结并强调SAS判定方法的要点。

实例分析

展示几个SAS判定三角形全等的实例，让学生观察并分析。

提问：“这些实例中，SAS条件是如何满足的？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

模型演示

使用三角形模型，演示SAS判定方法的实际操作步骤。

学生跟随教师操作，体验SAS判定过程。

练习巩固

分发练习题，要求学生独立完成，教师巡视解答。

针对学生的错误，进行个别指导，强调易错点。

3.巩固

时间预估：15分钟

小组合作

将学生分成小组，每组选择一个SAS判定全等的实例，进行讨论和验证。

教师巡视，指导小组讨论，确保学生理解SAS判定方法。

展示交流

每组派代表展示讨论结