新人教版数学一年级下册分类与整理说课稿.docxVIP

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是新人教版小学数学一年级下册第三单元的《分类与整理》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

“分类与整理”是小学数学“统计与概率”领域的起始内容，也是重要的数学思想方法。本单元安排在一年级下册，是在学生已经对一些事物有了初步的感性认识和生活经验的基础上进行教学的。教材以学生熟悉的生活场景为背景，如整理房间、整理文具、整理图书等，引导学生通过观察、操作、交流等活动，体验分类的过程，理解分类的含义，掌握简单的分类方法，并能对分类结果进行初步的整理和呈现。

从知识的前后联系来看，本节课的学习，一方面是对学生已有生活经验的提炼和升华，帮助学生从数学的角度认识分类的作用；另一方面，也为后续学习更复杂的统计知识，如数据的收集、整理、分析和呈现，以及高年级学习概率等知识奠定了坚实的基础。同时，分类思想贯穿于整个数学学习过程，对于培养学生的逻辑思维能力、有序思考习惯和解决问题的能力都具有重要的意义。

教材的编排特点主要体现在：

1.生活化：选取学生身边熟悉的事物作为学习素材，激发学习兴趣。

2.活动化：强调学生的动手操作和亲身体验，让学生在做中学。

3.梯度化：从单一标准的分类到不同标准的分类，难度逐步提升，符合学生的认知规律。

二、说学情

一年级的学生，他们的思维方式正处于从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在日常生活中已经积累了一些分类的经验，比如整理自己的玩具、书包里的书本等，但这种经验往往是无意识的、零散的，缺乏系统性和方法性。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作，乐于参与小组活动和游戏。

基于以上分析，学生在学习本节课时，可能会对“为什么要分类”“怎样分类”产生浓厚的兴趣，但在“按不同标准分类”以及“如何清晰地表达分类结果”方面可能会遇到一些困难。例如，他们可能会混淆分类标准，或者在分类后不能用恰当的方式记录和描述。因此，教学中需要提供丰富的感性材料，创设具体的活动情境，引导学生在动手操作和合作交流中主动建构知识。

三、说教学目标

根据《数学课程标准》的要求以及教材特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*使学生通过操作活动，初步体会分类的含义和方法，能够按照给定的标准或选择某个标准（如颜色、形状、功能等）对物体进行分类。

*初步学会对分类结果进行整理和简单的呈现，能感受到分类在生活中的作用。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历分类的过程，体验分类标准的多样性。

*在分类活动中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受分类与生活的密切联系，培养学生爱整洁、有条理的生活习惯。

*在探究活动中，体验学习数学的乐趣，培养合作意识和创新精神。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我确定本节课的教学重难点如下：

*教学重点：理解分类的含义，掌握按单一标准对物体进行分类的方法，并能对分类结果进行简单整理。

*教学难点：体会分类标准的多样性，能根据不同的分类标准对物体进行分类，并能清晰地表达分类结果。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，本节课我将采用以下教法和学法：

*教法：

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的教学情境，如“整理房间”“整理玩具柜”等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

*动手操作法：提供充足的学具，让学生亲自动手分一分、摆一摆，在操作中感知分类的方法。

*引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主发现分类的标准和结果，培养学生的探究能力。

*直观演示法：利用多媒体课件、实物等进行直观演示，帮助学生理解抽象的概念。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法进行分类，体验分类的过程。

*合作交流法：组织小组讨论、合作学习，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。

*观察比较法：引导学生观察不同的分类结果，比较分类标准的异同，加深对分类多样性的理解。

六、说教学过程

为了有效地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

（出示凌乱的房间图片和整洁的房间图片）提问：“小朋友们，请看这两张图片，你们喜欢哪一个房间？为什么？”引导学生说出“整洁”“东西摆放整齐”等。

接着说：“是啊，整齐的房间让人看着舒服，找东西也方便。那怎样才能让房间变得整齐呢？”（引导学生说出“把一样的东西放在一起”）

2.揭示课题：像这样“把一样的东西放在一起”就是我们今天要学习的新知识——分类与整理。（板书课题）

*设计意图