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一年级语文工作的总结范文3（4篇）

一年级语文工作的总结范文篇1

回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，有了自己学习

的空间，早出晚归整天在学校陪着学生，可是看着学生一天天进步

了又觉得很欣慰。具体总结如下：

由于我校所居住的二堡村近年大量拆迁，这一届生源复杂，外

村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度。家长富

了不是那么重视教育，孩子们也有吃苦耐劳精神凭兴趣，因此让

他们喜欢学习寓教于乐更为重要。如何让孩子快乐学习？在不断的

反思与实践中，我悟出了一些头绪。

一、与生活相联系

一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子

的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得

枯燥无味。因此在课堂中我联系实际指导学生用因此说辞说句，有

时与某学生与当时发生的事联系上了学生很开心很乐意大胆试着说

词说句甚至说一段话。

二、儿歌激趣学拼音

儿歌里的节奏而韵脚，都可能出现在孩子们的语言里，至于那

些游戏特点十分鲜明的儿歌，更能使幼儿饶有兴趣地诵读不止。幼

孩们创造性地运用语言，正是从积极地投入语言游戏开始的，在具

体的字母教学中更是不离儿歌。

比如张开嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一竖加点iii,

乌鸦回家uuu,u上两点uuu等等不一而足；不仅如此我还鼓励

孩子们进行创作，自编了许多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的

拉开天线听播，右下半圆bbb,举着小旗爬山坡，右上半圆

PPP……和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg,西瓜西瓜我爱吃，像个叉

子等等等等。我欣喜地发现，孩子们是那么喜欢儿歌，能很快读写

拼音字母了。教学也呈现出一派生机勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥

乏味。声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，

两音相连猛一碰；还有标调歌：韵母里头先找a,没a再找o和e,

iu都有标尾巴；三拼音有点难，但是用一句儿歌就能搞定：声轻介

快韵母响，三拼连读很顺当；还有历年来u上两点的省写规则这是

一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jq_真淘气，碰到U儿两点

要摘去，摘去两点还是Uuuo

三、增强识字味教学趣性

利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联

想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、游戏识字

法、用常理，避免易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学

生识字兴趣。

四、语文教学生活化

正如201_-12-13星期四这天我的教学反思所记录的《语文生活

化生活语文化》：

一直以来，总喜欢让学生结合实际尤其是当时情景学习。

上午教学《小松鼠找花生》，我要学生观察课文第二幅图，看

看有什么变化？引导他们发现：花儿谢了；叶不再绿，变黄了飘零

To之后问：“小松鼠的周围没有能听得见话的别的小动物，小松

鼠的花正被谁摘了呢？是在对谁说？“，全班顿时静得出奇。

秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文

提示语的确写道：小松鼠自言自语地说……罗畅这孩子往往丢三落

四的，开学初常常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找

不着了。今天他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他

的头表扬他会动脑筋也很聪明。接下来的教学中，我引导学生说出

自己有没有过自言自语，还创设了个情景让他们能用自言自语说

话。由于今天早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在

引导学生用课文中的“格外”一词说话忙这样问：“谁的小手格外

干净？谁的小手格外脏？”边问就边叫全班：“举起你们的双手，

伸直五指，亮出手心我看看；再亮出手背我看看，大家也互相看看

评评谁是今天卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看,

还转身看后面的。结果李兴纯等个很干净，李思博等躲躲藏藏没

大大方方伸出手