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陕西省铜川市王益区三年级下学期数学盈亏问题初步接触
一、生活情境中的数学奥秘
春天的阳光透过王益区某小学的窗户，洒在三年级（2）班的数学课上。李老师手里拿着一篮苹果走进教室，笑着问：同学们，今天我们用苹果学习新本领。如果把这篮苹果分给5个同学，每人分3个还多出2个；如果分给4个同学，每人能分几个呢？教室里立刻热闹起来，孩子们有的掰手指，有的在草稿纸上画圆圈，这正是我们要学习的盈亏问题在生活中的生动体现。
在王益区的日常生活中，盈亏问题无处不在。比如妈妈买糖果分给邻居小朋友，奶奶蒸包子准备招待客人，甚至学校分发新校服时都会遇到类似情况。这类问题的共同特点是：把一定数量的物品平均分配给固定对象时，会出现多余（盈）或不足（亏）的现象。通过数学方法解决这类问题，不仅能提高计算能力，更能培养同学们分析问题、解决问题的思维习惯。
二、认识盈亏问题的基本类型
（一）一盈一尽的基础模型
当物品刚好分完时，我们称之为尽。比如：王益区图书馆新到40本故事书，要平均分给8个阅读小组，每个小组能得到几本？这就是刚好分完的情况，用除法计算：40÷8=5（本）。但如果遇到有剩余的情况，比如把42本故事书分给8个小组，每个小组分5本，还多出2本，这就出现了盈。数学上表达为：42=8×5+2，其中2就是盈余数。
（二）一盈一亏的典型结构
这是最常见的盈亏问题类型。例如：三年级（1）班去王益区公园春游，老师给同学们分面包。如果每人分2个，还剩下15个；如果每人分4个，就缺少9个。这个问题中，剩下15个是盈，缺少9个是亏。解决这类问题需要找到两次分配的总差额和每人分配的差额，通过对比分析得出分配对象的数量。
（三）两盈与两亏的拓展形式
有时候会遇到两种分配方案都有剩余或都不够的情况。比如：学校给各班发跳绳，若每班发10根，还剩30根；若每班发12根，还剩10根，这就是两盈问题。相反，若每班发15根，还差20根；每班发18根，还差44根，则是两亏问题。这些复杂情况需要同学们学会画线段图分析数量关系，找到解题关键。
三、解决盈亏问题的四步思维法
（一）确定分配对象与物品总量
解决问题的第一步是明确分给谁和分什么。在数学题中，分配对象通常是题目中的人或单位，物品总量则是被分配的具体事物。例如：把一些练习本分给三（3）班同学，这里的同学就是分配对象，练习本就是物品总量。我们可以用字母表示未知量，设同学人数为x，练习本总数为y，建立数学关系。
（二）分析两次分配的差异
以王益区某商店的促销活动为例：购买同一种笔记本，买3本送1本，小红买了12本，实际得到16本；小明买了15本，实际得到多少本？这里需要分析买3送1的分配规则，计算出每4本中实际购买的数量。通过对比两次不同的购买量，找到数量变化的规律。
（三）建立数量关系等式
在分糖果问题中：若每人分5颗，剩12颗；若每人分7颗，差4颗。我们可以列出两个等式：
糖果总数=人数×5+12
糖果总数=人数×7-4
由于糖果总数不变，所以5×人数+12=7×人数-4，通过移项计算得出人数=(12+4)÷(7-5)=8人，进而算出糖果总数=5×8+12=52颗。
（四）验证答案的合理性
算出结果后，一定要进行检验。把8人代入两种分配方案：
5×8+12=52（颗）
7×8-4=52（颗）
两次结果相同，说明答案正确。如果出现不相等的情况，就要检查计算过程是否出错，或者是否误解了题目中的分配规则。
四、典型例题的分层解析
（一）基础巩固题：分物问题
例题：王益区少年宫组织书法比赛，给参赛选手发宣纸。如果每人发5张，还剩18张；如果每人发7张，正好发完。参加比赛的有多少人？一共有多少张宣纸？
解析：这是一盈一尽类型题。第一次分配有剩余（盈18张），第二次刚好分完（尽）。两次分配每人相差7-5=2张，而总差额就是18张，所以人数=18÷2=9人，宣纸总数=9×7=63张。验证：9×5+18=63张，结果一致。
（二）能力提升题：行程中的盈亏
例题：三年级同学去参观王益区军台岭爱国主义教育基地，若每辆车坐15人，还剩9人没座位；若每辆车坐18人，则多出1辆车。问有多少辆车？多少名同学？
解析：这是一盈一亏的变形题。关键要理解多出1辆车意味着少了18个座位（亏18人）。两次分配的总差额是9+18=27人，每辆车差额是18-15=3人，所以车辆数=27÷3=9辆，同学总数=15×9+9=144人。验证时注意第二次分配实际只用了8辆车，18×8=144人，完全正确。
（三）拓展挑战题：复杂分配问题
例题：王益区某工厂生产零件，原计划每天生产50个，30天完成任务；实际每天多生产10个，实际多少天完成？比原计划提前几天？
解析：这是两盈问题的实际应用。先算出总任务量=50×30=1500个，实际每天生产50+10=60个，实际天数=1500÷60=
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