2025年人教版八年级语文下册课内外文言文对比阅读专题训练.docxVIP

深耕文本，触类旁通——八年级下册文言文课内外对比阅读指津

文言文学习，向称难点。其字词古奥，句式迥异，背景深广，常使初学者望而生畏。然若得法，则能渐入佳境，领略古人智慧，涵泳中华文化。对比阅读，便是攻克文言难关、提升阅读理解与鉴赏能力的有效途径。它通过将课内所学之“已知”与课外拓展之“未知”进行关联、比较、辨析，不仅能夯实基础，更能培养同学们迁移知识、独立思考、深度探究的能力。八年级下册的文言文学习，篇目经典，意蕴丰厚，为我们开展对比阅读提供了绝佳的素材。

一、对比阅读的要义与方法：求同存异，触类旁通

对比阅读并非简单的文本叠加，其核心在于“比”与“较”，在“同”中见“异”，在“异”中悟“同”。

1.立足课内，夯实根基：课内文言文是对比阅读的出发点和参照系。对课内文本的字词句含义、语法现象、主要内容、思想主旨、写作特色等，必须做到了然于胸，这是进行有效对比的前提。例如，当我们学习了《桃花源记》中陶渊明对理想社会的描绘，就能以此为基础，去对比阅读其他涉及社会理想或隐逸主题的课外篇章。

2.精选课外，寻求关联：所选课外文言文应与课内文本在某个或某几个方面具有可比性。这种关联可以是主题思想（如家国情怀、个人修养）、人物形象（如忠臣义士、智者贤人）、写作手法（如托物言志、借景抒情）、表达方式（如记叙、议论、抒情），甚至是某个重点实词、虚词的用法。关联性越强，对比的价值就越大。

3.明确角度，深度剖析：在阅读前或阅读中，应确立清晰的对比角度。

*字词层面：比较古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等在课内外文本中的异同及运用。例如，“走”在课内可能学过“跑”的意思，在课外文中是否也是此意？“之”的几种常见用法（代词、助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志等）在不同文本中是如何体现的？

*内容主旨层面：比较两篇文章所叙述的事件、所描写的景物、所阐述的道理有何异同？表达的思想情感、价值取向是否一致或有何侧重？例如，《小石潭记》与某篇课外山水游记，同是写景，作者的心情和寄寓的情感是否相同？

*写作手法与表达技巧层面：比较两篇文章在叙事顺序、描写方法（正面、侧面、细节）、修辞手法（比喻、拟人、对偶、排比）、表达方式的综合运用等方面有何特色和差异。例如，同是写人，是通过语言、动作、神态还是通过他人评价来刻画？

*人物形象层面：若涉及人物，比较人物的性格特征、行为方式、精神品质有何异同？作者对人物的态度如何？

4.勤于思辨，归纳提升：对比阅读的最终目的是深化理解，提升素养。要在比较分析的基础上，进行归纳总结，思考差异背后的原因（如作者经历、时代背景），从而形成自己的见解，不能仅仅停留在表面现象的罗列。

二、课内外文言文对比阅读示例精析

以下将结合八年级下册部分课内重点篇目，选取合适的课外文言文进行对比阅读示例，并辅以简要解析，旨在抛砖引玉。

（一）示例一：主题思想与情感寄托的对比——以《桃花源记》为例

课内篇目：《桃花源记》（陶渊明）

核心内容：虚构了一个与世隔绝、安宁和乐、自由平等的理想社会——桃花源，表达了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

课外篇目（节选）：

（宋）苏轼《书上元夜游》

己卯上元，予在儋州，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过问先生何笑？盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。

阅读提示：苏轼因乌台诗案被贬儋州（今海南），此篇作于贬所。上元，即元宵节。韩退之，即韩愈，曾作《钓鱼诗》，有“投竿垂饵，晦明牵挽”“大鱼岂肯居沮洳”等句，表达不得志而思远去求仕的心情。

对比阅读训练题：

1.《桃花源记》中的桃花源与《书上元夜游》中苏轼夜游所见的儋州夜景，在作者笔下各呈现出怎样的特点？

2.两篇文章都流露出作者的“笑”，陶渊明的“叹惋”（隐含于对桃花源不可复得的叙述中）与苏轼的“放杖而笑”，所蕴含的情感有何不同？请结合文本简要分析。

参考答案与解析：

1.桃花源：安宁祥和、与世隔绝、人人平等、生活富足、民风淳朴，是作者虚构的理想化社会。

儋州夜景：热闹寻常、民夷杂处（各民族百姓共处）、充满生活气息，是真实的、充满烟火气的现实社会。

*解析：此题意在比较两者在环境描写和社会风貌上的差异，一个是理想的“世外桃源”，一个是现实的“人间烟火”。

2.陶渊明的“叹惋”：蕴含了作者对桃花源这样美好社会的向往，以及对其不可复寻、黑暗现实无法改变的无奈、惋惜和失望之情。他的情感基调是惆怅和感伤的。

苏轼的“放杖而笑”：

*“自笑”：笑自己在逆境中尚能从容夜游，苦中作乐，有自嘲也有旷达。

*“笑韩退之”