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基于数学建模实践过程的创新型人才培养模式研究

1创新思维方法与问题分析方法——TRIZ理论的应用

TRIZ理论，是由前苏联发明家G.S.Altshuller创立的，是用来指导技术创新活动的一整套体系化的、实用的理论方法体系。创新是人与生俱来的一种能力，事实证明，创新能力是可以在后天被重新激发和提高的能力，创新活动是有规律性可寻的，大量的发明创新过程都有相似的解决思路。在技术创新领域中的TRIZ理论就包含了突破思维惯性的若干种方法。虽然这些方法的提出针对的是技术创新，但事实上其中的思想并不局限于技术创新领域，完全适用于类似数学建模这样的知识创新领。

2通过抓重点提升数学建模效果

2.1开展校内竞赛方式

校内竞赛的方式是让学生将学习的有关数学建模的相关知识应用到实际问题的解决中，通过选拔具有数学竞赛资格的参赛选手参与其中，对于选手的选拔在一定成程度上影响到数学竞赛的开展效果。在数学竞赛中从竞赛内容、时间、形式等进行管理，以此更好的规范各个环节。数学竞赛的开展可以让学生自主选择参赛的地点，选手的主要任务是进行知识答辩，以此选择表现优秀的队员，以此更好的提升数学竞赛的效果。

2.2注重组织管理体系的完善

数学竞赛开展中要注重在经费、激励等方面为数学建模创设和谐的环境氛围。在进行数学建模时通过对数学竞赛进行组织、策划、培训等实施完整的方案，将数学建模和数学教学结合起来，使得学生积极主动的参与其中，形成完善的数学建模体系。通过建立完善的管理体制，指导数学建模活动顺利开展，以此更好的提升学生的数学效果和相应的技能。

2.3激发数学竞赛兴趣

数学竞赛开展中要能够注重激发学生的学习兴趣，通过开展完善的数学实践活动，将创新人才的培养纳入整个过程中，以此完善数学竞赛学习平台，为学生数学能力的提升创设良好的氛围，使得每个学生都能够积极主动的参与到数学建模中。在学习到相关知识的同时，还能够提升学生的创新能力和意识，促进学生的全面发展。在数学竞赛中要能够通过结合学生生活实际的方式激发学生参与的兴趣，真正发挥数学建模促进学生发展的价值。

3数学竞赛中促进学生创新能力提升

当前数学竞赛的开展取得了一定的成绩，对培养学生的创新意识和创新能力具有重要的作用。数学竞赛的开展可以让学生学习到自己想要的知识内容，并达到最终数学竞赛效果。数学竞赛的开展要能够促进数学教学改革为目的，促进学风建设的同时，培养创新型人才，以便更好的发挥数学竞赛的价值。但是当前数学竞赛开展的效果并不是那么理想，需要在教育教学中不断做出实践和探索。为此，在数学竞赛中要能够以创新型人才为目标，针对学生自身的实际情况进行开展，从教学目标、内容、方法、手段等进行改革评价，以此更好的推进数学竞赛的顺利开展，取得较好的教学效果。

3.1数学课程教学中渗透数学建模思想

在数学教学中要注重将数学建模思想渗透其中，为此，这就需要对数学教材进行更新，不仅让学生学习到相关的基础知识，还要能够以数学建模思想为概念背景，应用相应的方法体系开展教育教学，以此提升学生学习数学知识的能力，此外，还要能够提升学生掌握数学建模常识以及应用计算机解决实际问题的能力。在数学教学中可以针对数学建模开展选修课，对专业知识内容按照相应的层次和结构进行分类，可以按照分析问题，针对问题进行数学建模，以此，有针对性的进行解决的模式进行开展数学教学。在教学中给学生设置相对独立的学习空间，让学生掌握相关知识的同时，对学生的创新意识和思维进行提升，以此促进学生的全面发展。

3.2注重兴趣、学风建设

数学建模中为了更好的调动学生学习的积极性，在教育教学中可以创设数学建模协会的形式，通过数学建模相关的知识讲座，让学生以竞赛的形式参与知识的学习中国，并通过网络平台，可以让学生利用课余时间参与到数学建模的相关活动中，使得学生能够充分认识到数学建模的意义，不仅仅是知识的学习而是创新素养的提升。让每个学生都有自己的思维，自己的创新意识，使得学习是知识学习的过程，也是获得成功、喜悦的过程。在学习过程中充满乐趣和积极性，能够在最大程度上调动学生自身学习的积极性，发挥学生创造力。当前数学建模的开展计算机技术的应用越来越广泛，这也在一定程度上极大促进学风建设。

3.3注重数学建模在实际教学中的拓展

数学建模竞赛开展中，一些题目能够很好的激发学生的学习兴趣，并成为学生进行训练的重要支撑，通过深入钻研，以此更好的提升学生数学技能。对参加数学竞赛有兴趣的同学，可以将其研究的数学题目、方法技巧修改成自己研究范围的论文题目。学生在这种兴趣驱动下，让学生积极主动的参与其中，应用自己学习的数学知识应用到问题的解决中，在解决问题的过程中不仅可以巩固自己所学习的知识，还能够提升学生的创新能力，以此更好的发挥数学建模对培养创新型人才的作用。

4结语

数学竞赛开展中要注重