四川省巴中市巴州区四年级上学期语文第三单元“观察与发现”单元学习兴趣调查.docVIP

四川省巴中市巴州区四年级上学期语文第三单元“观察与发现”单元学习兴趣调查

一、调查背景与方法

本次调查聚焦巴州区四年级学生对语文第三单元“观察与发现”的学习兴趣现状，结合区域教育改革背景与单元教学特点展开。调查时间为2025年9月至10月，覆盖城区、乡镇共8所小学的426名学生及32名语文教师，采用问卷调查（发放问卷458份，回收有效问卷442份）、课堂观察（累计听课64节）、师生访谈（学生访谈80人次，教师访谈24人次）及教学案例分析等方法，系统收集数据并进行交叉验证。调查严格遵循教育统计学规范，运用SPSS26.0进行数据处理，确保结果的科学性与代表性。

二、学习兴趣现状分析

（一）学生兴趣表现的三维特征

内容偏好的显著分化

自然事物观察类任务（如植物生长、昆虫行为）获得78.3%的学生喜爱，其中“绿豆发芽观察日记”项目参与度达92%，学生普遍能坚持每日记录芽体长度变化（平均记录天数6.4天）。相比之下，社会现象观察任务（如社区设施变化）兴趣率仅为31.5%，部分学生反映“不知道从哪里开始看”。这种分化与巴州区城乡环境差异密切相关，农村学生对农作物生长的观察兴趣（83%）显著高于城区学生（69%）。

活动形式的参与差异

户外实践类活动（如校园植物调查）课堂参与率达91%，学生平均主动提问次数为3.2次/课时；而室内文本分析课参与率降至58%，25%的学生存在走神现象。值得注意的是，融入本地资源的观察任务表现突出，如清江小学开展的“巴河沿岸生态观察”活动，学生作品中出现“河卵石上的青苔像给石头穿了绿衣裳”等生动描述，此类任务的兴趣持续度比通用教材任务高40%。

成果呈现的多元需求

82%的学生希望通过绘画、手账等形式展示观察结果，仅18%偏好传统作文本呈现。在鼎山小学的试点中，采用“观察日志+实物标本”组合形式后，学生作业完成质量提升显著，优秀作品率从23%升至47%。

（二）兴趣影响因素的深度解析

教学方法的关键作用

采用“问题链引导”教学法的班级（如设计“爬山虎的脚为什么能粘在墙上？”等阶梯式问题），学生课堂专注时长平均达38分钟，较传统讲授法班级高出15分钟。巴州区第十一小学的示范课案例显示，当教师将《蟋蟀的住宅》与本地蟋蟀品种对比教学时，学生课堂笔记的细节记录量增加2.3倍。

评价机制的导向效应

实施“星级发现评价”（从观察细致度、表达生动性等维度评级）的班级，学生主动延长观察时间的比例达65%，而采用“优中差”等级评价的班级，该比例仅为29%。教师访谈中，87%的受访者认为“评价语言的具体性”直接影响学生后续参与热情，如“你发现了蚂蚁搬家时会绕开落叶，这个观察点很特别”比单纯“写得好”更能激发持续兴趣。

家庭环境的支持差异

能获得家长持续陪伴观察的学生（每周3次以上），其观察日记的细节丰富度（平均描述维度4.6个）显著高于缺乏陪伴的学生（平均2.1个）。但城乡家庭支持存在不均衡，农村家长因劳作繁忙，仅32%能协助完成长期观察任务，而城区该比例达71%。

三、教学实施成效与问题

（一）区域教学改革的积极成果

教研活动的推动作用

自2023年巴州区推行“教学方式变革研讨会”以来，32所试点校中85%的语文教师掌握了“五感观察法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）的教学设计技巧。在2025年秋季的单元教学中，采用多感官观察指导的课堂占比达68%，较2024年提升23个百分点。

集团化办学的资源整合

四小教育集团实施的“四段一类”矩阵建设，通过“城校带乡校”机制共享优质课例，使乡镇学校学生的观察任务完成率从53%提升至76%。兴文小学与成都光华东山学校的结对交流中，引入的“自然笔记”教学模式，使学生作品中出现“银杏叶边缘的锯齿像小锯子”等比喻句的比例增加35%。

数字化工具的辅助应用

在洋渡实验学校等信息化试点校，学生使用平板电脑拍摄观察对象并进行标注的尝试，使动态变化记录准确率提高至92%。但设备普及率仅为城区学校的45%，农村学校仍以传统观察工具为主。

（二）现存问题的多维透视

教学内容与生活联结不足

63%的课堂观察显示，教师仍局限于教材提供的城市生活案例（如《爬山虎的脚》城市绿化场景），未能充分开发本地资源。农村学生对“观察地铁口人流”等任务普遍感到陌生，导致兴趣缺失率达41%。

差异化指导的实施困境

班级规模超过50人的班级中，教师平均只能关注到15%的学生个性化观察需求。在曾口小学的访谈中，多位教师反映“想指导每个孩子的观察角度，但课时和精力不允许”，这种困境在乡镇学校尤为突出。

长期观察的持续性难题

需持续7天以上的观察任务（如蚕宝宝生长），学生坚持完成率仅为43%，主要原因包括“忘记记录”（58%）、“观察对象死亡”（23%）等。部分农村学校因季节性停电，导致植物生长灯照中断，直接影响观察连续性。

四、提升策