2026届高考真题解析——以“安徽炒货产业发展”为例.pptxVIP

高考真题解析——以“安徽炒货产业发展”为例产业区位与区域产业互动

content目录01讲题依据与案例解析02核心考查框架分析03学生答题问题诊断04解题策略与能力提升

讲题依据与案例解析01

依据课程标准梳理产业发展相关知识点，聚焦工业区位与区域联系课标要求依据高中地理课程标准，掌握产业区位选择的基本原理，理解工业布局与自然、社会经济因素的关联。核心知识聚焦工业区位因素，包括原料、市场、交通、劳动力及政策，分析其对产业布局的综合影响。区域联系强调区域间资源互补与产业协作，如产地与加工地联动，体现地理要素的空间互动关系。

选取安徽炒货产业与西北向日葵种植区合作为真实案例，体现区域协作跨区协同模式安徽炒货企业与西北向日葵产区建立定向采购合作，实现原料稳定供应与产地直控。产业链分工优化西北发挥土地与光照优势种植优质葵花籽，安徽依托加工技术与市场网络提升附加值。区域互补共赢通过资源互补和产业联动，推动东西部协作，促进乡村振兴与产业升级双向发展。

考查方向涵盖产业区位条件、工农业联动机制及工业布局优化区位条件分析从自然与社会经济角度综合分析炒货产业布局的主导因素，如交通、市场、劳动力与政策支持。工农业联动以向日葵原料供应为纽带，体现农业生产基地与加工业间的协作关系及产业链延伸价值。布局优化路径通过产地加工、技术升级与品牌建设，推动工业布局向高效、集约与可持续方向发展。

核心考查框架分析02

阐释“一核”内涵：突出立德树人、服务选才、引导教学三大功能01立德树人试题设计立足立德树人根本任务，融入家国情怀与可持续发展观念，强化育人导向。02区域案例融合结合区域协作与产业振兴真实案例，增强情境真实性，提升学生认知深度。03综合能力考查通过复杂产业情境，考查学生综合思维与问题解决能力，服务人才选拔。04知识整合应用强调知识的融会贯通与实践运用，推动从记忆向能力培养的教学转型。05教学导向变革引导课堂教学改革，聚焦真实问题探究，促进教、学、评一致。06育人选才统一以真实问题连接育人、选才与教学，实现三者有机融合与协同推进。

解读“四层”内容：必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的融合体现产业地理区位基础工业区位选择，受资源、交通、政策等影响。区域资源匹配，决定产业布局的合理性与效率。成本最小化导向，推动企业在空间上优化选址。产业链协作上下游联动，增强企业间生产协同与信息共享。分工专业化，提升整体产业链运行效率。集群效应显现，降低物流与交易成本。区域协调城乡产业对接，促进要素双向流动。区域优势互补，推动跨区域协同发展。综合分析信息提取能力，精准捕捉产业关联关键数据。知识迁移应用，将理论模型用于实际案例解析。因果逻辑推导，揭示产业变动的空间响应机制。地理思维整合自然要素，考虑地形、气候对产业限制。融合人文因素，分析人口、市场与文化影响。乡村振兴产业合作带动，激活农村经济内生动力。共同富裕导向，缩小城乡发展差距。

分析“四翼”要求：基础性、综合性、应用性与创新性在试题中的具体呈现基础性考查工业区位基本要素，如原料、市场、交通等必备知识，体现对学科基础概念的掌握要求。综合性融合农业供给、工业加工与市场销售环节，体现区域产业联动和多要素综合分析能力。应用性结合安徽炒货产业实际情境，要求运用地理原理解决真实产业布局与发展问题。

结合“四有”标准：层次性、梯度性、情境性与意义性在题目设计中的体现层次分明题目由产业基础到协作机制层层递进，体现知识掌握到综合应用的层级跃升。梯度合理设问从区位条件到布局优化逐步深入，形成由易到难的能力考查坡度。情境真实以安徽炒货与西北农业联动为背景，凸显区域协调发展的现实意义。

学生答题问题诊断03

第（1）题常见遗漏：忽视“先发优势”与“产业文化”的促进作用01概念理解偏差学生常将产业发展归因于单一资源或政策，忽略历史积累形成的先发优势对产业起步的关键作用。02忽视文化积淀未能识别地方饮食传统与消费习惯构成的产业文化，是炒货产业扎根并持续发展的软性支撑条件。03动态发展视角缺失答题局限于静态区位因素，未体现早期市场开拓、品牌培育等先发行为带来的路径依赖效应。04区域特色认知不足未结合芜湖等地长期形成的坚果加工传统与产业集群氛围，说明文化与经验传承的促进作用。

第（2）题理解偏差：仅答原料供应，忽略价格控制、质量保障与品种改良片面理解合作学生多认为产业协作仅为获取原料，忽视企业在源头介入种植环节的战略布局。忽略质量管控未认识到企业通过标准输出、技术指导实现对原料品质的全程把控。漠视品种优化缺少对企业推动良种选育、提升原料适配性与附加值的深入分析。

第（3）题区位分析不全：缺少对损耗、用地成本、政策与市场因素的考量忽视运输损耗