中考语文词语理解与品析技巧.pdfVIP

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阅读新课堂理解词义，品析词语

中考考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”的意思，而是在

文章中的具体义项。除考查对词义的理解外，品析词语妙用也是关于词语的

常见考点。常见考题形式是品评加点词语作用或加点词语能否删除。

品味重要词语的表达效果(或丰富含义)，可从以下几个方面入手：

1.理解词语的本义，在此基础上，联系具体语言环境，借助上下文去推测

、判断词语的特殊含义、深层含义。

2.联系上下文，体味词语指代义。紧扣上文，由近及远，顺藤摸瓜，理解

词语的指代含义；联系全文，把握词语的丰富含义。

3.瞻前顾后，揣摩特殊意义。某个词语在某种语境中有特定意义，若换一

个语境，这个意义就不存在了。理解这个意义，要通过比较、分析，结合平

时对它的意义的认识，进行综合理解。

4.把握词语的感情色彩。词语的感情色彩，是指附加在某些词语上的褒

扬、喜爱、肯定、尊敬或厌恶、否定、鄙视等感情，对许多词语，必须要结合

语境才能准确理解其中寄寓的作者的“喜怒哀乐”。需要在文中加以捕捉，揣

摩领悟。

5.除此以外，还可联系文章的主题、描写手法和修辞方法等来判断词语

的含义。

如果考查词语能否互换或删除的问题，一般先表明态度(一般是不能)，再

指出使用二者的区别，分析其各自表达效果的不同。

题型1：品味加点词语的表达效果

答题模板1：××词在文中的意思是……，用在此处突出了……的……特点/表

现了人物……的内心世界(精神、品格)/表达了作者……的感情

答题模板2：××词在文中运用了……手法(贬词褒用或化动为静等)，突出了

……的……特点/表现了人物……的内心世界(精神、品格)/表达了作者……的

感情

题型2：删除某个词语(或两个词语互换)之后，比较表达效果的异同

答题模板3：一般先回答不可以。原词是……意思，用在文中表现出……效果(

若删去则体现不出该种效果)/××词是……意思，用××词表现不出……效果

题型3：根据上下文，理解词语含义

答题模板4：××词原义是指……，这里是……意思，表达……情感

(一)温暖心窝的话语

包利民

①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里

中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心

里有了阴影。

②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难

以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算

字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这

些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。

③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头

一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会

撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个

命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文

交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这

次没有撕。

④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是

班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里

猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，

却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别

的城市去了！”

⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以

后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年

．．．．．．．．．．

里，却再也没能见到她。

⑥前一段时间，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有

了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句

话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心

所以……”

⑦在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。

1.文章中作者的情感变化多样，根据下面的提示从文中摘录词语表明。

见王老师严厉：害怕→到新学校上学交作文：有信心→作文被撕掉：心

里黯淡→作文被留作纪念：猛然一暖→知晓真相：眼睛濡湿

2.第⑤段画横线句中的加点词语“此”指代什么？