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信息技术教研组教学改革经验总结

引言

在教育数字化转型的浪潮下，信息技术学科作为培养学生数字素养与创新能力的核心阵地，其教学改革的重要性与紧迫性日益凸显。我校信息技术教研组（以下简称“教研组”）深刻认识到，传统以知识传授为主的教学模式已难以满足新时代对人才培养的需求。为此，近年来，教研组全体同仁凝心聚力，围绕“立德树人”根本任务，以提升学生信息素养、培养创新精神和实践能力为目标，积极探索教学改革路径，在课程体系、教学模式、评价方式及教师发展等方面进行了一系列有益的尝试与实践，积累了些许经验，现总结如下，以期抛砖引玉。

一、理念先行：锚定改革方向，明确育人目标

教学改革的首要任务是更新教育理念。教研组通过定期组织理论学习、专题研讨、外出交流等形式，引导教师深刻理解新时代教育方针政策，特别是对信息技术学科核心素养的内涵进行深入解读。我们一致认为，信息技术教学必须从单纯的技能训练转向素养培育，从“教技术”转向“用技术教”与“用技术学”，最终指向学生高阶思维能力和解决复杂问题能力的提升。

基于此，教研组确立了“以生为本、素养为重、应用导向、创新驱动”的教学改革理念，并将其贯穿于教学改革的各个环节，确保改革方向不偏离、育人目标能落地。

二、课程重构：优化内容体系，对接发展需求

课程是教学改革的载体。我们深知，信息技术发展日新月异，教材内容往往滞后于技术前沿与社会需求。因此，教研组将课程内容的优化与重构作为改革的核心抓手。

1.对接课标与学情，分层设计内容：严格依据国家课程标准，结合不同学段学生的认知特点与兴趣点，对现有教材内容进行梳理、整合与补充。例如，在基础模块中，强化信息安全、数据意识等核心素养的培养；在拓展模块中，引入人工智能初步、大数据应用、数字文创等前沿内容，满足学生个性化发展需求。

2.融入真实情境，突出应用价值：打破学科知识壁垒，将信息技术与学生生活、社会热点、其他学科学习紧密结合。通过设计一系列源于真实生活或模拟工作场景的项目主题，如“校园环境数据采集与分析”、“公益宣传数字海报设计”、“简易智能装置制作”等，引导学生在解决实际问题的过程中学习技术、应用技术。

3.动态更新资源，保持内容活力：建立了动态的课程资源库更新机制，鼓励教师关注行业发展，积极搜集整理最新的技术资讯、教学案例和开源项目，并将其转化为教学资源，确保教学内容的时代性和前瞻性。

三、教学创新：变革实施路径，提升学习效能

教学模式与方法的创新是提升教学质量的关键。教研组积极探索能够激发学生主动性、创造性的教学方式。

1.推广项目式学习（PBL）与问题驱动学习（PDL）：以项目为载体，以问题为导向，引导学生经历“确定主题—规划方案—探究实践—展示评价—反思改进”的完整学习过程。在此过程中，教师从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者，学生则成为学习的主体，其自主学习能力、协作沟通能力、批判性思维和创新能力得到有效锻炼。

2.深化信息技术与学科教学的深度融合：不仅在本学科教学中充分运用信息技术优化教学过程，还主动与其他学科教师合作，探索跨学科融合的教学案例。例如，与数学教师合作开展“数据建模与分析”项目，与语文教师合作开展“多媒体故事创作”项目，有效提升了学生的综合素养。

3.探索混合式学习模式：结合线上学习的灵活性与线下课堂的互动性，利用学习平台、在线课程资源等，引导学生进行课前自主预习、课中深度研讨、课后拓展延伸。这种模式有效弥补了课堂时间的不足，实现了个性化学习。

4.创设开放、包容的学习环境：鼓励学生大胆尝试、勇于犯错、乐于分享。在硬件设施上，逐步改善机房布局，营造更利于协作交流的空间；在课堂氛围上，尊重学生的独特想法，鼓励创新思维，允许不同解决方案的存在。

四、评价改革：完善激励机制，促进全面发展

为更好地引导学生发展，教研组对评价方式进行了系统性改革，力求实现评价的诊断、反馈、激励和导向功能。

1.实施过程性评价与终结性评价相结合：改变以往“一考定终身”的局面，更加关注学生在学习过程中的投入、参与度、进步幅度和能力提升。通过学习档案袋、课堂观察记录、项目成果、小组互评、个人反思等多种方式，全面记录学生的成长轨迹。

2.推行多元主体评价：除教师评价外，积极引入学生自评、同伴互评，甚至在某些项目中邀请家长或校外专家参与评价，使评价结果更加客观全面，同时培养学生的自我反思能力和责任意识。

3.注重能力导向的评价内容：评价内容不仅包括基础知识和基本技能的掌握，更侧重于学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养的达成情况，以及解决问题能力、团队协作能力和创新能力的发展水平。

五、团队建设：强化教研引领，赋能教师发展

高素质的教师队伍是教学改革成功的保障。教研组高度重视团队建设和教