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小学数学思维训练100题及解析

数学思维的培养，如同在孩子心中播下一颗智慧的种子。它不仅仅是解题能力的提升，更是逻辑推理、分析判断、空间想象等综合素养的奠基。在小学阶段，通过有针对性的思维训练，可以让孩子们逐渐学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题。下面，我们精心挑选了100道小学数学思维训练题，并附上详尽解析，希望能为孩子们的数学学习之路添砖加瓦。这些题目涵盖了数与代数、图形与几何、逻辑与推理、应用与实践等多个方面，难度由浅入深，旨在启发思考，拓展思路。

一、数与代数篇

数与代数是数学的基础，也是思维训练的起点。这部分题目将帮助孩子们深化对数字、运算、规律的理解，培养数感和符号意识。

（一）巧算速算

1.题目：计算25×12

解析：看到25，我们很容易想到它与4相乘能得到100，这是一个整百数，方便计算。那么12可以拆分成4×3。所以，25×12=25×(4×3)=(25×4)×3=100×3=300。这里运用了乘法结合律，通过拆分，将复杂计算转化为简单的整百数乘法。

2.题目：计算125×32×25

解析：125和8是好朋友，相乘得1000；25和4是好朋友，相乘得100。题目中的32正好可以拆分成8×4。所以，125×32×25=125×(8×4)×25=(125×8)×(4×25)=1000×100=____。这道题的关键在于对数字特性的敏感和乘法结合律的灵活运用。

3.题目：计算99×37

解析：99接近100，可以把它看作100-1。那么，99×37=(100-1)×37=100×37-1×37=3700-37=3663。这种方法叫做“凑整法”，通过将接近整十、整百的数进行拆分，简化计算过程。

4.题目：计算47+98

解析：98接近100，我们可以先把它当成100来加，这样就多加了2，所以最后要减去2。即47+98=47+(100-2)=47+100-2=147-2=145。这种“多加要减”的思路在加法巧算中很常用。

5.题目：计算136-97

解析：97接近100，我们可以先减去100，这样就多减了3，所以最后要加回来。即136-97=136-(100-3)=136-100+3=36+3=39。这是“多减要加”的思路，与上一题的“多加要减”相对应。

（二）数字谜

6.题目：在下面的□中填入合适的数字，使算式成立：□3+2□=61

解析：我们从个位开始分析。个位上，3+□=1。因为3比1大，所以这里肯定有进位，3+□=11，那么□里的数字就是11-3=8。个位向十位进了1。再看十位，□+2+1（进位）=6，所以十位上的□=6-2-1=3。因此，这个算式是33+28=61。解决数字谜问题，通常要从已知条件最多的数位入手，并注意进位和退位的情况。

7.题目：下面的汉字各代表一个不同的数字，相同的汉字代表相同的数字，请问“数”、“学”分别代表几？

学

+学习

---------

好学

解析：这是一个加法竖式。先看个位，“学”+“习”的个位还是“学”。这说明“习”+“学”的结果个位是“学”，那么“习”只能是0，因为0加任何数还得那个数。再看十位，“学”+（可能的进位）=“好”。因为“习”是0，个位相加没有进位（0+学=学）。所以十位上“学”=“好”。但题目说汉字各代表不同的数字，这里似乎有点矛盾。哦，不对，可能是我理解错了竖式的结构。应该是一位数“学”加上两位数“学习”，得到两位数“好学”。即：

学

+学习

-------

好学

个位：学+习=学或学+习=10+学。如果是前者，习=0。如果是后者，习=10，不符合题意（习是个位数）。所以习=0。

十位：学（来自“学习”的十位）+0（个位无进位）=好。所以学=好。但题目要求不同汉字代表不同数字，所以这里必然存在个位相加向十位进位的情况。啊，我之前忽略了！个位学+习，如果学+习=10，就会进位1到十位。那么个位：学+习=10+学→习=10，不对。或者学+习=10+学的个位数字，但学的个位数字就是学本身。所以还是习=10，矛盾。这说明我的初始假设“学”是一位数，“学习”是两位数，“好学”是两位数是对的。那么，会不会“学”是0？如果学=0，那么“好”=学=0，数字相同，也不行。这道题是不是有问题？或者我哪里想错了？

重新来：

竖式：

(个位数)学

+(十位数)学(个位数)习

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