自闭症干预培训课程.pptxVIP

第一章自闭症干预培训课程概述第二章ASD行为观察与功能分析技术第三章ABA干预技术系统化应用第四章TEACCH结构化教学技术第五章多种干预技术整合应用第六章家庭参与式干预与长期发展

01第一章自闭症干预培训课程概述

课程引入：自闭症干预的重要性自闭症谱系障碍（ASD）是一种神经发育障碍，影响着全球约1%的儿童，中国自闭症儿童数量估计超过200万。近年来，随着社会对自闭症认知的提升，专业干预需求日益增长。2022年，中国卫健委将自闭症筛查纳入儿童保健服务项目，但专业干预人才缺口达80%以上。本课程旨在培养具备专业知识和实操能力的干预人才，通过系统化培训，使学员掌握ASD核心症状评估方法，熟悉5种主流干预技术（如ABA、TEACCH），并具备家庭干预方案设计能力。课程内容基于国际最新研究成果，结合中国国情，通过理论讲解、案例分析、角色扮演等多种形式，确保学员能够将所学知识应用于实际工作中。

课程目标与内容框架理论框架ASD核心症状与诊断标准技术体系5种主流干预技术详解实操训练真实案例角色扮演家庭指导家庭干预方案设计评估体系干预效果追踪方法

课程特色与优势权威师资来自国内外知名机构的专家授课实战导向80%课程内容为案例分析持续支持结业后提供6个月督导服务认证体系通过考核可获得专业认证证书资源丰富提供100+案例资源库

02第二章ASD行为观察与功能分析技术

行为观察：ASD干预的基石行为观察是自闭症干预的基石，通过系统化观察和记录，我们可以准确了解患儿的需要和行为模式。本节将介绍ABC行为观察法、时间取样法、频率记录法等常用观察工具，并结合实际案例讲解如何通过观察数据制定有效的干预方案。例如，某机构通过ABC行为分析发现患儿摔积木后要求抱抱的行为链，但未分析深层需求导致干预失效。而通过详细记录发现，该患儿是在表达我需要休息的需求，而非简单的想要抱抱。这一发现使干预方案从单纯满足物理需求转变为提供休息机会，效果显著提升。

常用行为观察工具ABC行为观察表记录行为的前因（A）、行为（B）和后果（C）时间取样法在特定时间点观察行为是否发生频率记录法记录一定时间内行为发生的次数事件取样法记录特定事件发生时的行为功能分析确定行为背后的需求

功能分析：行为背后的需求获得性功能行为是为了获得某种东西或体验躲避性功能行为是为了逃避某种不愉快的体验自我刺激功能行为是为了自我满足或调节情绪注意寻求功能行为是为了获得他人的关注社交功能行为是为了与他人互动

03第三章ABA干预技术系统化应用

ABA干预技术：系统化行为塑造应用行为分析（ABA）是自闭症干预中最成熟的方法之一，通过系统化行为塑造，帮助患儿建立新的行为习惯。本节将详细介绍ABA的核心原理，包括强化、惩罚、消退等行为原则，并通过具体案例展示如何将ABA技术应用于实际干预中。例如，某机构通过ABC行为分析发现患儿摔积木后要求抱抱的行为链，但未分析深层需求导致干预失效。而通过详细记录发现，该患儿是在表达我需要休息的需求，而非简单的想要抱抱。这一发现使干预方案从单纯满足物理需求转变为提供休息机会，效果显著提升。

ABA干预技术的主要类型行为塑造通过逐步强化接近目标行为正强化通过给予奖励来增加行为的发生频率负强化通过移除不愉快的刺激来增加行为的发生频率惩罚通过给予不愉快的刺激来减少行为的发生频率消退通过不给予强化来减少行为的发生频率

ABA干预技术的实施步骤行为基线测量确定目标行为的发生频率或持续时间功能分析确定行为背后的需求目标行为确定确定需要改变的行为干预方案设计设计具体的干预步骤干预实施按照干预方案进行干预效果评估评估干预的效果

04第四章TEACCH结构化教学技术

TEACCH结构化教学：环境适应人TEACCH（TreatmentandEducationofAutisticandrelatedCommunication-handicappedChildren）是一种基于循证实践的结构化教学方法，强调环境的适应性和个体差异。本节将介绍TEACCH的核心原则，包括视觉支持、日常安排、预告变化、选择权、工作系统等，并通过具体案例展示如何将TEACCH技术应用于实际教学中。例如，某机构通过TEACCH结构化教学，使患儿上课走动次数减少60%，这一显著效果得益于其独特的环境设计。TEACCH强调环境的适应性和个体差异，通过提供清晰的视觉提示和日常安排，帮助患儿更好地适应环境，减少焦虑和行为问题。

TEACCH结构化教学的核心原则视觉支持使用视觉提示来帮助患儿理解环境和任务日常安排提供清晰的日常安排，帮助患儿预测接下来会发生什么预告变化提前告知即将发生的变化，减少患儿的焦虑选择权给予患儿选择的机会，提高其参与度工作系统提供清晰的工作任务和完成标准

TEACCH结构化教学的